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关于核科学技术专业英语教材建设的思考 　　摘 要：分析了国内核科学技术专业英语教材建设的现状，提出解决问题的对策。教材编写需要根据学习需求采用先进的教材编写理论设计教材内容，收集和分析教材编写的素材，制定教材编写方案，分阶段编写教材，在实践中探索满足学习者需求的教材 关键词：核科学技术专业英语 教材建设 对策 学习需求 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）07（c）-0146-02 1 核科学技术专业英语教材建设的现状 目前国内对于非核类专业，如：计算机、医学和化学，其中一些专业英语课程，进行了教材编写理论的探讨，得到了一些教材编写的原则和方法。莫再树[1]提出了在评价的基础上选用教材、用科学的语言理论指导和规范教材建设、分阶段编写教材以加强专业英语教材的适应性以及加强专业英语教材的研究工作。柯晓华[2]对于计算机专业英语教材的编写要领进行了探索和总结。石春让[3]等人对于化学专业英语教材编写进行了实证研究。廖荣霞[4]等人对于医学英语教材建设进行了研究，总结了适合医学双语教学的英语教材编写的一些要求和方法。高嘉?Z[5]提出专门用途英语教材编写者应把以学习为中心作为理论依据，把需求分析和教材评价作为前提，在选材过程中着重考虑真实性、多样性、趣味性等原则，并根据使用者的反馈信息不断完善和充实教材。总之，目前关于专门用途英语教材建设的研究还处于起步阶段，国内专业英语教材建设明显滞后于基础英语教材。而对于核类专业英语教材建设的研究，国内还没有开展起来，相关的理论研究鲜有报道。国内出版的核科学专业英语的教材非常少，目前只有3套左右的教材，主要是针对核电的专业英语教材，有阎昌琪编写的《核能工程专业英语》[6]，谢诞梅等人编写的《核电专业英语》[7]，以及李然等编写的《核工程与核技术专业英语》[8]。这些教材相比原版的英文教材，有很大进步，增加了一些习题和课文的翻译。但是，这些教材存在完全摘录原文的篇幅，而且一些章节存在拼凑，不成体系 出现这些问题的主要原因是核专业英语教材建设缺乏高层次的教学理论指导。大部分教材编写人员（包括主编）是理工科出身，对英语语言的把握不及专业的英语学科的编写人员，而且不少的教材编写人员在编写教材方面没有受过训练，因此，在教材编写理论和语言能力方面很难从理论上去考虑学习者的需求。另外，现有的核科学专业英语教材，大都把焦点放在教学内容上面，而且过于突出专业内容，教材难度超出学生已有知识水平，没有充分把教学方法考虑进去，英语的用法方面存在空白 2 核科学技术专业英语教材建设的思考 2.1 根据学习需求运用相应的理论设计教材内容 编写一本教材前期要做好调研，对于核科学技术专业英语教材，其受众主要是全国拥有核类专业院校的本科生，其次是研究生和科研技术人员。那么这些学习者需要什么样的教材呢？不同的高校学科侧重点不同，对这些学生教材专业内容的设计也就不同，研究生和科研人员要求更专业的内容，一本教材很难满足所有受众的需求。所以，在进行需求分析的时候要定位准确，首先是要把教材适用的人群定位好，根据需求设置教材的基础知识。要实现教材带的内容与学习者的需要和课堂讲学的可操作性相衔接，应用正确的教材编写理论是其中的关键[9]。教材编写涉及到教材编写理论、语言教学理论，教材的编写者对各种理论学说了解得越全面，对教材编写的帮助就越大。具体的教材编写理论遵循三个层面的原则：第一层面基于符合教育和教学的一般规律而提出的教材编写原则，比如：教材编写的科学性、规范性、系统性、循序渐进性原则等；第二个层面基于符合核科学与技术学科教学和英语教学的规律和教学法原则而提出的教材编写原则，比如：以核科学与技术知识体系为主的编写原则、联系英语学科教学的编写原则、实践性原则、课文内容和语言材料的趣味性原则等；第三个层面结合该学科教材编写的特殊要求和不同的课型特点而提出的教材编写原则，比如：练习方式和题型设计要适合技能训练需要的原则、所编教材要符合课型特点的原则等。大致说来，第一个层面上的教材编写原则适合任何学科的教材编写，是各级各类教材编写都应遵循的普遍性原则；第二个层面上的教材编写原则更适合某一类学科的教材编写，是某一门类学科教材编写应遵循的普遍性原则；第三个层面上的教材编写原则更适合某一类课的教材编写，是某一门类课的教材编写应遵循的原则。因此，对于不同的学习对象，编写的教材可以根据以上原则确定的理论进行编写。对于本科生的核专业英语教材内容要求广而精，可以根据第一个层面的理论原则进行编写；如果特别要求在专业上突出某些方面，突出学科特色，可以根据第二和第三个层面的理论原则来编写教材，这样的教材对于研究生和工程技术人员特别适用。当然，一本好的教材一定是关注学习者需求的教材，各种教