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军事技能形成规律的探索研究 　　摘 要 任何技能动作的形成都要经过泛化、分化、巩固过程最后达到自动化程度。本文在探讨军事技能形成的过程中，如何顺利地完成各阶段的教学任务，促进军事技能逐步完善和提高，总结其理论对以后军事技能教学有重要现实指导意义 关键词 军事技能 规律 教学研究 中图分类号：E201 文献标识码：A 0引言 在军事技能教学过程中，影响受训者技能形成的因素很多，如教练员的教学方法、训练经验、知识面、事业心和受训者的自身身体素质、文化水平、学习兴趣、意志品质以及教学环境等等。如何使受训者从不熟练到熟练掌握军事技能，最终达到军事技能的自动化，是军事技能教学中值得深入探究问题 1军事技能形成的认知期――泛化阶段 1.1基本特征 学习动作技能的初期，通过教练员初次讲解示范和受训者在训练实践中的初步体会，只能获得一种模糊的感性认识，对技能的内在规律不能完全理解。由于外界对人体的刺激通过感受器（特别是眼睛和皮肤等）传到大脑皮质，引起大脑皮质细胞的强烈兴奋，而大脑皮质内相应的抑制尚未确立和形成，导致大脑皮质的兴奋与抑制呈扩散状态，在条件反射的作用下，暂时出现训练不确定现象――泛化现象 1.2教学的基本方法 针对生理、心理和行为的基本特征，笔者认为，其基本方法是：使受训者建立正确的技能表象和概念，排除不必要的动作，纠正错误动作，在反复训练中粗略掌握技能动作。教练员应抓住技能动作的主要环节，对受训者在训练过程中存在的主要问题进行针对性教学，运用正确的示范动作和简练讲解，不过多强调动作细节。示范动作要做到重点突出，把慢动作和快动作、分解动作和完整动作完美结合 2军事技能形成的联结期――分化阶段 2.1基本特征 受训者经过反复训练，对某项军事技能的内在规律有了初步认知和理解，对所学的技能动作也有了较明确的概念和分析能力。表现为神精过程逐渐形成了分化抑制、兴奋抑制等过程，在空间和时间上相比泛化阶段更加准确，内抑制过程逐步加强，分化、兴奋、延缓以及消退抑制都得到了发展，受训者在训练中的紧张程度也有所降低，动作之间的相互矛盾和干扰减少了，多余作动逐渐消除，一些错误动作得到了自我纠正，能比较顺利地完成技能动作，初步建立动力定型。可是由于技能模型尚未巩固，遇到新的异常刺激，多余动作和错误动作还有可能重新出现 2.2教学的基本方法 这个阶段教学的基本方法是：使受训者在粗略掌握技能动作的基础上，进一步消除多余和错误动作。加深对技能动作各部分内在联系的理解，体会和掌握技能动作的细节，促使分化抑制的发展。以完整技能训练为主，使受训者进一步建立完整技能动作概念。当训练过程中出现错误动作时，可采用分解训练或加强某一环节训练的方法，纠正其错误动作，以免形成错误的动作动力定型。在训练过程中，可运用精细的分析讲解和完整连贯的示范，使受训者 “想动”结合。在教学过程中，可用具有思维性、鼓动性的语言，给以语言强化，来提高受训者大脑皮质的兴奋性，使第二信号系统活动得到加强，有力促进军事技能的形成。结合完整连贯的示范，揭示动作内在基本规律，对动作的难点和关键进行分析性判断，能提高受训者分析问题和解决自身动作问题的能力 3军事技能形成的成熟期――自动化阶段 3.1基本特征 随着军事技能的巩固和提高，大脑皮质的兴奋与抑制的暂时性训练达到非常稳固的程度后，军事技能就会向进入自动化阶段发展。所谓自动化，就是在做某一个动作时，受训者可以在无意识的条件下完成动作。表现为对整个动作或者是对动作的某些环节，暂时变为无意识。如技能娴熟练的选手，参加400米障碍大型军事比武，通过每个障碍物，动作往往就是自动化动作 根据生理学观点分析自动化的生理机制原理，人类的一切随意动作都必须在大脑皮质的参与下才能实现，也就是说，在无意识完成动作时，也必须在大脑皮质的参与下才能实现。当军事技能达到自动化程度后，动作各环节的条件反射已达到巩固程度，巩固的动作可以由大脑皮质的抑制区或者兴奋性较低的区域来完成 军事技能自动化后，第二信号系统的活动就可摆脱第一信号系统的束缚，随着外界环境复杂变化，能更加灵活地调整全身活动。如擒敌术队员在熟练掌握各种击打基本技能动作后，根据实战化对抗活动的复杂情况变化，第二信号系统的活动可以专注于战略战术的变法。此时，队员常能将各种已熟练的单个技能组成综合技能动作，来适应当时比赛条件的要求 3.2教学的基本方法 根据自动化特征，这个阶段教学方法为，巩固发展已形成的动作动力定型，提高自动化动作的运用和应变能力，使受训者能够熟练、省力、轻快地完成技能动作的同时，又能在各种变化复杂的对抗情况下，灵活自如地运用。在教学手段上应以完整技能训练为主，同时采取变换训练、综合训练、对抗训练等