燃烧与灭火4.docVIP

2010年颍上县化学优质课教案 时间：2010-6-25 地点：颍上三中 垂岗中心学校 王效龙 《燃烧与灭火》教案 【教学目标】 一、知识与技能 1.认识燃烧的条件和灭火原理，了解探究燃烧条件的实验，知道影响燃烧剧烈程度的因素； 2.认识防火、灭火的措施； 二、过程与方法 1.通过实验，让学生自主探究燃烧的条件； 2.能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。 三、情感态度与价值观 1.利用化学知识解决生活中燃烧与灭火的有关问题，增强学生对化学的好奇心和探究欲； 2.提高学生日常生活中的防范灾害的意识，并注意采取安全措施，学会科学的自救方法。 【教学重点】认识燃烧的条件和灭火的原理。 【教学难点】燃烧的条件与灭火原理的应用。 【教学方法】情境教学，探究教学，小组讨论。 【教学器材】 实验仪器：酒精灯、镊子、坩埚钳、火柴、烧杯、胶头滴管、石棉网、剪刀等。 实验药品：棉球、木条、小煤块、蜡烛、水、酒精、沙子等。 其 它：多媒体设备。 【教学过程】 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 以焰火与火的图片引入新课。 根据燃烧特征的总结引出燃烧的定义。 给学生创设情境，通过火的燃起，引出燃烧的条件，并进行探究。 通过如何点燃展示的几种物质，讲解燃烧剧烈程度的影响因素 通过练习，强化燃烧的条件。 引入：同学们还记得北京奥运开幕式、11届全运会开幕式、上海世博会开幕式吗？你看到了什么？ 今天我们来学习燃烧与灭火？ 板书：燃烧与灭火 提问：请说出镁带在空气中燃烧，木炭在氧气中的燃烧，铁丝在氧气中燃烧。结合生活中的各种燃烧现象，你能发现燃烧都有什么共同的特征吗？ 提问：你认为什么是燃烧，能完整地给燃烧定义吗？ 讲述：结合生活经验猜测发生燃烧需要哪些 条件？ 请作出猜想、设计实验方案。 提问：你的猜想是什么？ 讲述：我们如何设计实验来证明猜想是否正确呢？ 请利用提供的仪器和药品完成实验。 讲述：着火点：物质着火燃烧所需的最低温度。 提问：燃烧的条件：①可燃物②与氧气接触；③温度达到着火点。是要同时具备还是达到一点就可以？ 模型展示 讲述：知道了燃烧的条件，我们如何点燃下面的几种物质哪？ 讲述：燃烧剧烈程度（燃烧是否旺盛）的影响因素：①可燃物的性质；②与氧气的接触面积（颗粒大小）；③氧气的浓度。 课堂练习：红磷与白磷的燃烧（见投影） 观看投影。 学生回答。 学生回顾已学知识并回答问题。 学生总结燃烧的定义并描述。 学生作出燃烧条件的猜想。 学生讨论，设计实验方案。 学生完成实验。 学生回答。 引入新课，培养学生视觉空间智能。 锻炼学生的语言智能。 锻炼学生的自我认知智能，并再次锻炼学生的语言智能。 学生联系实际生活的燃烧，锻炼学生的空间智能、肢体运动智能、人际交往智能及自我认知智能。使学生体验实验探究的过程，进一步掌握探究的方法。 锻炼学生的空间智能 锻炼学生的逻辑数学智能 展示火带来危害的图片 通过图片的展示引出探究灭火的条件，并进行探究 讲述：火从天使变成恶魔，就会露出狰狞的面目，无情地扼杀生命，肆虐地摧毁文明。 讲述：利用所给的物品探究蜡烛熄灭的的方法有多少种？并思考你所用方法的原理 观看投影 学生讨论并提出灭火的方法， 并完成实验 培养学生视觉空间智能 使学生体验实验探究的过程，进一步掌握探究的方法。 通过日常生活种的灭火方法讲述灭火的原理 提问：面对生活中的火灾情况，我们怎么处理哪？（展示图片） 展示灭火的原理。 学生回答 联系生活实际， 锻炼语言智能。 火灾现场的自救 讲述：火一旦不受控制，就可能引发火灾。如果身在火灾现场，我们如何自救呢？ 学生观看投影 锻炼学生视觉空间智能。 总结本节课知识，并完成课堂练习，当堂巩固。 讲述：今天你学到了什么呢？ 请完成 [家庭作业]。 学生总结知识。 发挥学生自我认知智能。 【板书设计】 燃烧与灭火 【设计意图】 本节课所讲内容“燃烧与灭火”，学生有一定理论基础的，也是有一定的生活经验的。于是我将燃烧的条件设计为一个学生的探究实验。本节课内容较多，我利用日常生活种的燃烧，分别引出燃烧的条件，可燃物点燃的方式，燃烧剧烈程度（燃烧是否旺盛）的影响因素及灭火的原理；最后讲到火灾的自救；从而引发学生的兴趣，使整个课堂一气呵成。根据新课程改革的精神，突出“自主、探索、交流、合作”的教学理念，遵循循序渐进、因材施教的教学原则，我从实际出发，通过创设有利于激发学生兴趣的问题情景，引导学生通过实践、探索、交流、合作、尝试等方法获得新知识，本课采用了“创设情境”教学与“探究式学习”教学模式。在探究物质燃烧条件的过程中，通过提出问题——解决问题的循环设计，让学生体验到科学探究的过程，并学会与他人合作学习，为