第七次5月13日政治学习.doc

第七次政治学习材料 5月13日 会议室 刘晓辉 农村寄宿校教师就多学点儿童心理学 “有所农村寄宿小学实行“小导师”制，让高年级和低年级学生住一个宿舍，后来发现有个高年级孩子经常拿拖鞋打一个一年级孩子，夜里也不准他上厕所。” 近年来，已有多起发生在农村学校的霸凌事件被曝光。“农村寄宿制学校学生抑郁风险高、校园霸凌现象严重等问题很需要引起关注。有《农村寄宿制学校学生发展报告》，结果显示，农村寄宿制学校学生在身体发育上与全国常模相比没有显著差异，但在心理健康、校园霸凌和学业发展等方面表现更差。 在华北某省和西部某省的5个县137所小学抽取了1.7万余名农村寄宿制学校学生做样本，测量其在身体发育和睡眠情况、学业成绩等方面指标，并设置了非留守儿童、留守儿童、回流儿童群体的对比。 “因为大城市的人口调控政策，使很多流动儿童回到家乡留守，即成为回流儿童。” 这部分占20.52%。 有一份非留守儿童、留守儿童、回流儿童发生校园霸凌事件的百分比的对比图，其中回流儿童在成为欺负者、受害者、欺负受害者三项指标上分别高于留守儿童2.4、1.1、3.3个百分点，并显著高于非留守儿童群体。 “回流对留守儿童的影响主要体现在睡眠不好、增加抑郁风险和攻击性等外化行为，以及降低自尊水平、降低抗逆力水平上。”报告中，回流儿童自尊心低下比例达34.71%，比留守儿童高出3.81个百分点，比非留守儿童高出4.64个百分点。 调研中指出，31.7%的学生表示自己每月至少有两三次被人欺负，16.5%的学生表示自己每周至少一次被人欺负，样本学生校园霸凌率超过世界贸易组织公布的40国学生平均值。 数据显示，中国农村寄宿制学生约有3300万名，其中多数是留守儿童。“家长的养育和监管是任何处在力量不能取代的，将留守儿童放在寄宿制学校是当前不得已而为之的办法。”21世纪研究院院长杨东平表示，这些学校不缺乏硬件建设，真正不足的是精神文化的丰富和心理状态的改善。 “校园霸凌现象可能在每个角落出现，农村学校还很缺乏辨别霸凌现象的眼光和意识。”专家呼吁，农村寄宿校教师需要更多关于儿童心理教育的专业培训。 一、农村寄宿制学校的教师角色期望 　　韩愈的《师说》曰：“师者，所以传道授业解惑也。”这是千百年来对教师的角色期望。但是，目前，农村教育相关群体对寄宿制学校教师的角色期望已经不限于对学生的教育，他们对教师的期望大致可分为三种：社会的道德完人、学生的第二父母、学校的全能管理者。 　　（一）社会的道德完人 教师是人类灵魂的工程师，是塑造他人灵魂的人。农村寄宿制学校是全托式的教育模式，家长把学生交付给学校，教师就成了学生的“精神保姆”，必须对学生的健康成长负责。 有一项问卷是问学生长大后想做什么，结果有近八成的学生选择当老师。这种“长大后我就成了你”的情结在大多数学生中都存在。由此可见，教师在学生心目中是神圣的。教师必须保持较高的道德操守，为学生，乃至于为社会树立榜样。 　　从农村的实际情况来看，教师是农民实际接触最多也最愿意接触的“文化人”。平时，我们会听见家长抱怨，某某老师经常打麻将，其言下之意就是老师应该跟一般人不一样，要做到“出污泥而不染”，独善其身，可见社会需要老师做“道德标兵”。 　　（二）学生的第二父母 　　前苏联著名教育家马卡连柯说：“没有爱便没有教育。”一代大家冰心老师也说：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”爱是教师手中不可须臾离开的魔方，“爱生如子”是教师职业道德的应有之义。“捧着一颗心来，不带半根草去”，教师，就是学生的第二父母。 　　随着农村越来越多的剩余劳动力外出务工，留守儿童和暂时的“单亲家庭儿童逐年增多。《2010年全国教育事业发展情况》的数据显示，2010年，我国农村留守儿童已达2271.5万人，在中部地区，留守儿童在当地小学、初中儿童总数中所占比例分别为48.6%、45.3%。作为当前农村义务教育中的主要弱势人群，这些儿童面临着诸多问题。问题的产生直接源自儿童父母监护的缺位，寄宿制办学形式以学校代理监护形式来弥补留守儿童家庭监护的不足，寄宿学校能对他们进行有效的照顾和帮助，弥补家庭监护的不足。因此，教师作为学生第二父母的角色期望非常重要。 　　在调查时，问学生有困难找谁帮忙，有超过四分之三的学生表示找老师。当问到以后会不会记得老师，大多数同学说会永远记得老师。尽管无情的时光会磨灭美好的记忆，但稚嫩的眼神告诉我们学生心地的纯洁和真诚。由此可看出，在大多数学生眼里，教师已经成为最可信赖的人。 　　（三）学校的全能管理者 在现实中，大多数学校实行学生管理的责任制，其管理模式是“校长管班主任，班主任管学生”。保学生安全是学校的头等大事。在学校领导看来，班主任老师首要职责就是要保证学生的安全，在学生安全工作方面零失误、万无一