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道德發展理論 成員：4A20H070 許瓊蓉 4A2I0016 李佳汶 4A2I0038 呂佳蓁 4A2I0039 李雨涵 4A2I0068 羅心妤 道德定義 何謂道德？ 道德定義─符合社會規範的行為，是判斷是非善惡的準則，道德也可泛指一切與正當行為或是非善惡問題有關的觀念或習俗。 道德(morality)牽涉到了解對與錯的差別和如何對所知做出反應。 道德行為─個體遁著「道德原則」而發的行為表現。 所謂「道德原則」，皮亞傑認為它是人與人之間相互的需求，發生衝突時最符合公平、公道等原則的處理方法。 佛洛伊德-人格結構 人格的結構 另名 人格的層面 支配的原則 功能 本我 生理的我 人格的原始 唯樂原則 滿足生理需要 無意識的、飛道德的 自我 心理的我 人格的核心 現實原則 抑制本我的原始衝動 滿足本我的生理需求 調節與解決本我與超自我的衝突 超我 社會性或理想性的我 人格的最高層 社會規範良心良知 管制不住社會所讚許知本我的衝動 誘導自我走向合於社會標準與道德規範的目標，力求真善美的人格 第一階段 口腔期(oral stage) 0~1歲 嬰兒從吸吮、吞嚥、咀嚼等口腔得到快感，故受 (唯樂原則)所支配。 第二階段 肛門期(anal stage) 1~3歲 肛門一帶的快感中心，幼兒對內糞便的排泄感到滿 足與愉快。 第三階段 性器期 又稱性蕾期(phallic stage) 3~6歲 性器官成為獲得快感中心，喜歡撫摸和顯露 生殖器，有性別之分。 第四階段 潛伏期(latent stage) 6~12歲 性衝動暫停直到青春期超我逐漸發展。 第五階段 兩性期 又稱生殖期(genital stage) (12~20歲) 性的需求對象為異性，考慮建立穩固，長期 的兩性生活，至此心理發展即為成熟。 柯爾堡道德定義及其他補充 理論重點: (1)柯氏的理論係根據皮氏理論發展而來。 其運用一系列「兩難」推理故事來測驗兒童 的道德發展。 (2)兩難故事中以「海因茲偷藥」最為有名。 (3)柯氏的理論共分為三個層次六個階段，依 序為：道德成規前期→道德成規期→道德成 規後期。 一、道德成規前期：學前幼稚園到小學中低年級。 1.第一階段：重懲罰與服從（避罰服從取向）。 （A）幼兒尚缺乏是非善惡觀念，只為避免懲罰而服從規範。 （B）幼兒認為故事中海因茲偷藥不對，是因會受到處罰。 （C）行為好壞係依行為結果來評定，而不考量動機。 2.第二階段：重手段與互惠（相對功利取向）。 （A）又稱相對功利取向，或稱個人主義傾向、互惠主 義傾向。 （B）兒童已不再把規則視為絕對的、固定不變的，意 識到任何問題都是多方面的，惟均以滿足自我為主。 （C）此時兒童的行為均為求得酬賞而服從規範。 （D）9歲以下兒童及犯罪者的道德認知都僅停留在此功利主義時期。 二、道德成規期：小學中年級以上至青年期。 1.第三階段：重和諧與順從（好孩子取向）。 （A）此時幼兒為獲取接納與讚賞而遵守規範。 （B）並能表現出善意，符合他人期望，故又稱好孩 子取向。 2.第四階段：重制度與權威（法律與秩序取向）。 （A）為遵守規則，避免觸法犯罪而遵守規範。 （B）個人具有盡責、尊重權威和為道德制度及秩序 普遍維護的導向。 三、道德成規後期：青年期以後。 1.第五階段：重公約與法理（社會契約取向）。 （A）為維護社區利益，促進社會福祉而遵守規範。 （B）此時兒童認為應以民主方式決定眾人之事，並 重視法令規章制度過程的合理性。 2.第六階段：重公約與法理（宇宙倫理原則的取向）。 （A）為追求正義公理，避免良心苛責而遵守規範。 （B）此時兒童認為只要是正當之事，均可附諸實 踐，並對人類的生命、平等和尊敬具有至。 皮亞傑道德發展及其他補充 理論重點： （1）皮亞傑是以認知發展的觀點來解釋道德發展。 （2）其認為道德表現於對是非的判斷，判斷需要智能，智能是隨年齡增長的，故道德也是隨年齡與智力並行發展的。 第一階段：前道德階段（出生～3歲） 皮亞傑認爲這一年齡時期的兒童正處於前運 算思維時期，他們對問題的考慮都還是自我中 心的。他們不顧規則，按照自己的想象去招待 規則。他們的行動易衝動，感情泛化，行爲直 接受行動的結果所支配，道德認知不守恒。例 如，同樣的行動規則，若是出自父母就願意遵 守，若是出自同伴就不遵守。他們並不真正理 解規則的含義，分不清公正、義務和服從。他 們的行爲既不是道德的，也不是非道德的。 第二階段：他律道德階段（3～7歲） 單方面地尊重權威，有一種遵守成人標準 和服從成人規則的義務感。也就是說，他律 的道德感在一些情感反應和作爲道德判斷所