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国培学习即将结束，请老师们加油，抽出宝贵的时间尽快完成学业。务必保证顺利过关。 毛道中心学校 程小珠 教学设计综述： 一、教学目标 知识目标：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。能想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。能想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。 教学过程： ? 课??? 题 ? 桂花雨 课型 阅读 授课 时间 10月17日 （星期三） 教学目标 知识目标：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。 能想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。 体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 阅读讨论 教学难点 体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 ?讨论、归纳 信息环境及媒体 多媒体教室?、自制ppt课件 ? 板书设计 我 桂花雨 全家 乐 情 整个村庄 教?学?过?程 教 师 活 动 学 生 活 动 设?计?意?图 一、?一、复习导入 从两句有关桂花的诗导入，让学生感受桂花的美。 二、品读感悟，体会情感 走进作者，升华情感，品悟乡愁 走进内心，升华情感 总结课文，提高认识　提出矛盾处，引发认知冲突。读懂母亲的话，体悟一份浓浓的乡情。写话练习，多少年来，琦君漂泊他乡，可家乡的桂花总是让她魂牵梦萦，难以忘怀，又是一个中秋节的夜晚，皓月当空，琦君又想起了什么，请拿起你手中的笔写下来。走进内心，升华情感 ? 听老师的导入，唤起感知。 ppt内容，触发情感，明确话题。 ? ? 调动已知知识、思考、记录、分析。 ? ? 分组讨论、拓宽思维，激发兴趣。 ? 交流、思考 多角度思维、表达 ? 了解要求? ? 与学生谈话，唤起感知，自然进入新内容。 ? 提供情景材料，触发情感。 ? 了解学生己知 ?拓展思维 ? 全面提高思维的广泛性 ? ? 全面提高思维的深刻性 ? 拓展思维、展示个性 ? 向课堂外延伸 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 这篇课文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡美好的回忆。这是一篇自渎课文，一节课究竟应该怎么上？新课程提倡，教师应遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学，而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。这就要求教师把关注的焦点放在学生身上，更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策。所以在设计时我尽量以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。并通过课文的学习，引导学生回忆自己的童年生活，说一说自己不能忘记的人和事，在阅读学习中培养口头表达能力。 摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分的教学我注意了读中感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。我先让学生分角色朗读，再利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动”的学习方法，这也是本单元的训练重点。然后从学生从读懂的地方入手，因势利导，然后步步深入，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。 在引导学生感受“桂花雨”的时候，开始我就设计了一个问题；你的生活中有哪些快乐的大事？学生发言热烈，觉得很开心，这时学生融入课堂中间，结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉,接着让后学生读中理解，理解中读，特别是学生扮演小作者，直接来喊一喊:”啊!真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情,然后带着这种感悟和体验再次进入文字,读出了其中的感情.最后,引导学生回忆自己的童年生活,说说难以忘怀的人和事,进行情感和能力的迁移。 课文的最后两个自然段是作者的真情流露，这时需要学生静心体会，默默感受，特别是母亲的那句话以及作者怀念童年的那份情。 设计理念：我们要做好作文教学，必须解决三个基本问题，第一，要让我们的学生有话可说，有素材可写。第二，要让我们的学生有说的欲望，有写作的兴趣，至少不厌烦写作。第三，要让我们的学生有话会说，拿起笔来，知道如何去表达自己的思想。兴趣是最好的老师。学生习作的质量很大程度取决于学生的习作兴趣。因此，创设情境，激发学生的习作兴趣是习作教学的首要环节，也是关键环节。学生有了高