观赏博物馆说课稿.doc

《参观博物馆》说课稿 【说教材】 一、本节课在教材中的地位和作用 本节课是在学生熟练的掌握了整数除法和小数除以整数的基础上进行的。本节课也是学习出数十小数的除法的基础，它的学习为今后系统的学习小数除法打下基础。 二、说目的要求 虽然学生已经掌握了整数除法和小数除以整数的计算方法，但对于掌握整数除以整数商是小数的小数除法仍有一定得困难，同时学生在今后学习小数除法时，出现的一些困难都是由于计算方法掌握的不扎实造成的。 根据上述分析以及《课标》的要求，我制定了本节课的目的要求、教学重、难点。 目的要求： 1、通过“参观博物馆”这一情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。 2、利用已有知识，自主探究整数除以整数商是小数的小数除法的计算方法。 3、结合具体情境，发展学生的估算意识。 4、正确掌握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题。 教学重点：掌握整数除以整数商是小数的小数除法的计算方法。 教学难点：确定商中小数点的位置，以及正确理解“补0继续除”的道理。 【说学情】 由于学生学习能力参差不齐，同时对整数除法和小数除以整数的计算方法掌握的程度不同，能力好的学生对本节课的内容掌握起来较容易，还有部分学生则有一定的困难，因此在教学的过程中要照顾到大部分的学生。 【说教法学法】 根据本节课内容的特点以及学生的思维特点，我选择以学生的自主探究为?主辅以情境导入法、尝试法、引导发现法、直观教学法和讲练结合等方法的优化组合进行教学。 结合学生的思维特点，在流程设计中主要以学生的自主探究为主，进行小组合作、合作交流，充分发挥学生的主体作用。在此基础上，通过学生的尝试、分析，归纳出整数除以整数商是小数的小数除法的计算方法，培养学生的概括、归纳能力。 【说教学流程】 在整个流程设计中我力求体现“以学生的发展为本”的教育理念，将教学思路拟定为：“创设情境------自主探究------巩固内化------拓展延伸”，努力构建探索型的课堂教学模式。 （一）、创设情境 通过“参观博物馆”这一情境，引导学生提出问题，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学来源于生活。 （二）、自主探究 ?? 这一环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点、突破难点，发挥学生的主体作用，我安排了“独立探究、合作交流验证和归纳概括”三个层次进行。 　　　首先，引导学生估计一下“每人大约花多少钱？”，再让学生对于问题（１）２６÷４进行独立思考，尝试算一算，学生在解决问题的过程中可能会提出：“被除数个位上的数除完后仍有余数怎么办？”针对这个问题组织学生分组讨论。 其次，针对难点进行师生探究验证，引导学生理解算理。引导学生发现：除数是整数的小数除法按照整数除法的法则去除，要注意的是被除数的末尾还有余数该怎么办？针对难点展开讨论，使学生明确被除数的末尾还仍有余数，要在商的右下角点上小数点，在在余数的后面添上０后继续除。在解决问题（２）１２÷１６时仍按上面两个层次进行学习探究，在关键处设问：“被除数小于除数怎么办？”通过讨论得出：个位不够商１，要?用０来占位。 最后，在解决两道例题的过程中，学生边计算、边讨论、边小结、归纳出计算方法，从而突出重点、突破难点。 ? 　　（三）巩固内化 ? 　为了让不同层次的学生学有所得，体验成功的喜悦，我安排了基本训练（练一练的１、２、３）和综合练习（练一练的第四题　在（）中填上适当的数）两个层次的联系。 ? 　　（四）、拓展延伸 ? 　这一环节是对本节课的学习内容进行梳理，将知识系统化、条理化。 ? 　　　总之，整节课的教学活动充分体现了一下特点：以学生的发展为本，以学生为主体，充分关注学生的自主探究与合作合作交流。