人教版高一化学必修一——氢氧化铝教学设计.docVIP

氢氧化铝教学设计 一．设计思想 1．从单一教案走向教案、学案相结合的教学模式 2．创设多层面、多维度的问题情景，紧密联系生活 二．教学目标 （一）知识与技能 1.了解两性氢氧化物的概念，掌握氢氧化铝的性质 2.知道氢氧化铝的制备方法和用途 3.掌握基本的实验操作 （二）过程与方法 1.通过实验探究，认识氢氧化铝的性质和制备方法 2.培养学生的观察能力，训练用对比的方法看待分析问题 （三）情感、态度与价值观 1. 培养学生通过实验得出结论，实事求是的科学态度 2.提高学生学习化学的兴趣，并体会到化学与生活之间的紧密联系 三．教学重点、难点 重点：氢氧化铝的两性性质，Al(OH)3的制备 难点：两性氢氧化物概念的形成 ? 四．教学策略和手段 教学方法：实验探究法、问题启示法和讨论法 教学手段：实验教学，多媒体辅助教学 五．课前准备 1．实验药品：1mol/L Al2(SO4)3溶液 、 3mol/L氨水 、3mol/L NaOH溶液、稀盐酸n 2．实验仪器：试管、胶头滴管。 3．搜集氢氧化铝的相关资料并结合教学设计制作成多媒体课件（PPT）。 六．教学过程设计： 教师活动 学生活动 设计意图 情境一导入 同学们好，今天让我们用化学的知识来解读生活中的小常识。 [投影]胃药斯达舒图片和广告 胃痛、胃酸、胃胀，就用斯达舒胶囊，这广告词已经家喻户晓。当我们身体有小毛病，看病吃药，这是生活常识。生活常识会和化学有联系吗？ [投影]斯达舒说明书 [过渡]老师留意了斯达舒的说明书，来和大家一起分享 [设问]斯达舒的主要成分是什么呢？ [设问]氢氧化铝是胃酸中和剂，能缓解因胃酸过多而出现的胃痛？你们知道这是为什么吗？ [过渡]这节课我们就一起来探究其中的奥秘。我们要学习的内容是“氢氧化铝”。 首先看一下我们本节课的学习目标 [投影]展示教学目标及重难点 [板书]氢氧化铝 情景二 认识氢氧化铝 [过渡]为了深入了解它的性质，我们从源头开始思考如何制备氢氧化铝。 [投影]认识氢氧化铝 [引导]大家回忆一下我们初中学过的酸碱盐的知识，思考可以用什么物质制备氢氧化铝？ [提问] 现在提供有药品1mol/L Al2(SO4)3溶液 3mol/L氨水 、3mol/L NaOH溶液，请同学们自己选择药品设计实验方案来制备氢氧化铝。 [讲述]大家认为究竟是哪种方案合适呢？我们请小组代表自己用实验来证明自己的想法。 [引导]引导学生认真观察实验，总结现象。 [总结]制备过程中的现象。 [过渡]刚才我们发现可以用氨水制得氢氧化铝，氢氧化钠却不可以。它们的区别在哪里呢？ [演示实验] 将上面沉淀分成两份，一份加入稀盐酸，另一份加入氢氧化钠溶液。 [板书]写出Al(OH)3与稀盐酸和氢氧化钠溶液反应的化学方程式。 （请一名学生上讲台板书，其他同学做练习，老师指导学生完成学案练习） [引导]Al(OH)3和酸反应中突出什么性质？ 那和碱呢？ [归纳] 这种既能与酸起反应，又能与强碱溶液起反应的氢氧化物叫两性氢氧化物。Al(OH)3是两性氢氧化物。 [提问] 为什么最开始两个方案的现象不同？应该用什么试剂来制备Al(OH)3呢？ [小结]很好，通过大家的观察和思考，我们知道应该用氨水与铝盐溶液反应可以制得氢氧化铝沉淀。 [板书]写出Al2(SO4)3溶液和氨水反应的化学方程式。 [设问]现在大家知道为什么Al(OH)3可以做胃酸中和剂了吗？ [归纳] Al(OH)3碱性不强，不至于对胃壁产生强烈的刺激或腐蚀作用，但却可以与酸反应，使胃酸浓度降低，起到中和过多胃酸的作用。 ? [板书]归纳出Al(OH)3的化学性质。 情景三 氢氧化铝用途—净水剂 [投影] 2008年10月1日《南国日报》 江西洪水过后，村民的生活用水受到严重影响。为了让光和村村民喝上干净水，9月30日，南宁市卫生监督所将明矾、万消灵片等净水消毒用品 [引导] 究竟是什么原因，请阅读p67资料卡片有关知识，思考： 明矾溶于水电离出______________________离子； 明矾能够净水是由于生成了______________，氢氧化铝胶体具有很强的吸附能力所以明矾可用作 。 [归纳总结]氢氧化铝的性质与用途，与生活相联系。自己要细心观察，生活中处处有化学 布置作业 [布置作业] 这节课就到这里，下课 观看，听讲，与生活联想 阅读，思考 明确学习目标和重难点 回答，碱和铝盐溶液反应 讨论其反应原理 讨论，分小组汇报方案。 [汇报1]用AlCl3溶液和氨水来制备 [汇报2]用AlCl3溶液和NaOH溶液来制备。 [汇报1]一开始有白色沉淀，随着氨水过量，沉淀不溶解。 [汇报2]一开始有白色沉淀，随着NaOH溶液滴加过量，沉淀消失