人教课标版七年级数学下册教案平面直角坐标系.doc

教学目标 　　1．现实情景感受利用有序数对表示位置的广泛性，能利用有序数对来表示位置． 　　2．让学生感受到可以用数量表示图形位置，几何问题可以转化为代数问题，形成形数结合的意识． 　　重点、难点 　　重点：理解有序数对的概念，用有序数来表示位置． 　　难点：理解有序数对是“有序的”，并用它解决实际问题． 　　教学过程 　　一、创设问题情境，引入新课 　　你能从图上找出黄山的位置吗？ 　　二、师生共同参于教学活动 　　由学生回答以下问题： 　　(1)影剧院对观众席所有的座位都按“几排几号”编号，以便确定每个座位在影院中的位置，观众根据入场券上的“排数”和“号数”准确入座． 　　(2)思考：用几个数可以确定一个位置呢？ 　　对于下面这个根据教师平面图写的通知，你明白它的意思吗？ 　　“今天以下座位的同学放学后参加数学座谈会：（1，5），（2，4），（4，2），（3，3），(5，6）．” 　　学生通过合作交流后得到共识：规定了两个数所表示的含义后就可以表示座位的位置． 　　思考： 　　(1)怎样确定教师的位置? 　　(2)排数和列数先后顺序对位置有影响吗？ 　　(3)假设我们约定“列数在前，排数在后”，你在图书6 1?1上标出被邀请参加讨论的同学的座位． 　　让学生讨论、交流后得到以下共识： 　　（1）可用排数和列数两个不同的数来确定位置． 　　（2）排数和列数先后顺序对位置有影响．（2，4）和（4，2）表示不同的位置，若约定“列数在前排数在后”则（2，4）表示第2列第4排，而（4，2）则表示第4列第2排．因而这一对数是有顺序的． 　　（3）让学生到黑板贴出的表格上指出讨论同学的位置． 　　教师指出：上面的问题都是通过像“9排7号”第1列第5排，这样含有两个数的词来表示一个确定的位置，其中两个数各自表示不同的含义，例如前面的表示“排数”，后面的表示“列数”，我们把这种有顺序的两个数a与b组成的数对，叫做有序数对，记作（a，b）． 　　活动4，举出用有序数对来表示一个位置的实例，加深对有序数对的理解． 　　例如：人们常用经纬度来表示地球上的地点． 　　鼓励学生多举例，同时强调有序数对来表示位置是“有序”的．