四下数学一二单元.doc

宝坻区中小学课堂教学教案 授课教师： 崔艳丽 授课时间：2.13 课 题 加减法的意义和各部分间的关系 课 时 教 学 目 标 1．从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。w W w .x K b 1.c o M 2．初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。 3．培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。 教学重点 理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。 教学难点 从实例中探究加、减法的互逆关系。 教学方法 传授法、讨论法 教学手段 多媒体教学 课型 新授课 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 一、复习导入 二、理解加减法的意义 三、探究、理解加法和减法之间的关系。 四、总结 1、理解加法的意义。 2、理解减法的意义 复习以前学习的加减法，掌握加减法的内容和方法，同学之间互相出相关的加减法计算，并解答问题。 出示例1（1）?一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814?km，格尔木到拉萨的铁路长1142?km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？ （1）问：根据这道题你收集到了哪些信息？ (让学生尝试用线段图表示) （2）请学生根据线段图写出加法算式。 814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956 师：为什么用加法呢？ 那怎样的运算叫做加法？ (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。) 小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加法的意义)说明加法各部分名称 能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？ (1)根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示： 师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。 1956－814＝1142 或 1956－1142＝814 (2)问：怎样的运算是减法？ (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示) (3)小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。(出示) 说明减法各部分名称 问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。 2．根据学生的汇报，出示： 加数 ＋ 加数 ＝ 和 被减数 － 减数 ＝ 差 3．师归纳并小结：减法是加法的逆运算。(板书) 4．加法各部分之间的关系。 出示：814＋1142＝1956 　　　814＝1956－1142 　　　1142＝1956－814 问：观察算式，你能得到什么结论？ 和＝加数＋加数 加数＝和－另一个加 5．减法各部分之间的关系。 出示：800－350＝450 800＝450＋350 350＝800－450 问：通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？ 观察这组算式讨论归纳得： 被减数＝差＋减数 减数＝被减数－差 练习“做一做” 师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？ 小组之间互动交流 学生读题，并思考解答 学生画图 小组讨论 小组讨论尝试解答 小组讨论 小组讨论并总结 小组讨论。个别汇报 小组总结 观察总结 学生做练习 小组讨论并总结 板 书 设 计 加、减法的意义和各部分间的关系 和=加数+加数 差=被减数-减数 加数=和-另一个加数 被减数=减数+差 减数=被减数-差 教 学 反 思 宝坻区中小学课堂教学教案 授课教师： 崔艳丽 授课时间：2.14 课 题 乘、除法的意义和各部分间的关系 课 时 教 学 目 标 1.理解乘除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用． 2.使学生自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算． 3.在分析过程中，培养学生的推理、概括能力． 4.培养学生养成良好的验算习惯． 教学重点 掌握乘、除法各部分间的关系，并对乘、除法进行验算． 教学难点 理解乘、除法的互逆关系，以及用除法意义说明一些题为什么用除法解答． 教学方法 传授法、讨论法 教学手段 多媒体教学 课型 新授课 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 一、导入新授课 二、理解乘除法的意义 三、总结 做练习，复习旧知识 理解乘法的意义 理解除法的意义 我们已