列一元一次方程解实际问题.docxVIP

下面以北京市义务教育课程改革实验教材数学第13册第3章第6节“列一元一次方程解应用题”为例，谈一谈教学中的一些设计与感受。1．教学背景分析本节课是在学生掌握了用字母表示数、列代数式表示简单的数量关系、一元一次方程和它的解法等知识的基础上，重点研究列一元一次方程解应用题。一元一次方程是研究初等数学的基本工具之一，列一元一次方程解决某些实际问题是数学的一种基本思想方法。学习列一元一次方程解决简单的实际问题，可以使学生初步体验到：方程是刻画现实世界数量关系的一个有效的数学模型。它是学习列二元一次方程组、分式方程、一元二次方程解应用题的基础，对于培养学生运用数学知识分析问题、解决实际问题的意识和能力具有重要的作用。在教学中，要引导学生认真审题，找出题目中的已知数，未知数和相等关系，要注意运用局部的相等关系设未知数，运用能够表示应用题全部含义的相等关系列方程，通过解这个方程求出未知数的值，并注意检验求出的解是否符合问题的实际意义，使学生充分体会把未知转化为已知，渗透数学建模思想。因此我确定本节课的教学重点是：构建数学模型，用列表分析法确定问题中的相等关系，列一元一次方程解决实际问题。我所任教的初一⑴和初一⑵班学生，从知识上看，已掌握了列代数式表示简单的数量关系、一元一次方程和它的解法等知识，从思维上看，对于身边的实际问题非常感兴趣，能够比较主动的进行观察、分析等数学思维活动，这对于本节课的学习很有帮助，但由于列一元一次方程解应用题，需要把实际问题转化为数学问题，准确地找到问题中的已知数、未知数和相等关系，学生分析问题、解决问题能力和数学应用意识比较薄弱，很难把相关知识完整地纳入已有的知识系统。在教学中，设置了学生感兴趣并亲身经历的同一情境下的5个实际问题，激发学生探究列一元一次方程解应用题的积极性，采用“列表分析法”，帮助学生准确找到已知量、未知量和等量关系，逐步渗透数学建模思想、体会转化思想，从而提高学生运用数学知识分析问题、解决实际问题的意识和能力。因此我确定本节课的教学难点是：用列表分析法确定问题中的相等关系。根据数学课程标准中关于“列一元一次方程解应用题”的教学要求，和对教材、学生的分析，结合我们班学生已有的经验和知识基础，确定了本节课的教学目标：⑴ 能说出列一元一次方程解应用题的基本思路和一般步骤，会用“列表分析法”解决简单的一元一次方程的实际问题；⑵ 经历把实际问题转化为数学问题，寻找等量关系，列出方程求解的过程，培养学生运用数学知识分析、解决实际问题的意识和能力，渗透数学建模思想、体会转化思想；⑶ 在合作交流活动中，感受数学来源于生活，体会数学的价值。2．教学过程的设计⑴创设情境，复习导入首先，请同学们展示在课前已完成的“列代数式和解一元一次方程”的作业，我和学生一起订正、修改，补充、完善，得到作业的正确答案。作业1：列代数式表示下列数量关系。①长方形的长为x米，宽比长少25米，则长方形的宽为______米，周长为______米。②甲班原有学生30人，从甲班抽调学生x人，则甲班剩余学生______人，从乙班抽调学生比从甲班抽调学生多1人，则从乙班抽调学生______人。③初一⑵班植树棵，初一⑴班比初一⑵班植树2倍少10棵，则初一⑴班植树______棵。④李明原来跑步的平均速度为x米/分，现在跑步的平均速度每分钟提高了30米，现在跑步的平均速度为______米/分，李明1分20秒跑步的距离为______米。⑤矿泉水和茶饮料共有40瓶，其中矿泉水x瓶，则茶饮料为______瓶，若每瓶矿泉水1.5元，x瓶矿泉水需元，每瓶茶饮料2元，瓶茶饮料需______元。作业2：解下列一元一次方程。① ；② 然后，我用多媒体展示“嫦娥二号探月”的图片。在同学们观察思考的同时，我引用数学家华罗庚的一段话：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学”。指出：一元一次方程是研究数学的基本工具，在实际生活中有着广泛的应用。本阶段通过复习“列代数式和解一元一次方程”，从学生原有知识结构出发，为学习新知做好铺垫；从学生身边的生活实例入手，激发学生探究新知的欲望。⑵合作探究，学习新知本阶段通过对同一情境下5个不同实际问题的探究，学会列表分析数量关系的方法，掌握列一元一次方程解应用题的基本思路和一般步骤，渗透数学建模思想，培养学生运用数学知识分析、解决实际问题的意识和能力。首先从与我们班学生实际生活密切相关的热点问题入手，用多媒体展示“学校新修建的草坪运动场”的图片，并提出问题1问题1：为了给学生创造一个优美的校园环境，在2010年暑假期间，芳星园中学修建了一个漂亮的长方形运动场。周长为310米，宽比长少25米，你知道芳星园中学运动场长和宽分别是多少米吗？问题给出后，我请同学们尝试解答。预案1：由于学生在小学阶段掌握