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创造中的问题意识 教学目标：理解什么是问题和问题意识；问题意识的重要性。 教学重点：文章结构；论证方法。 一、导入 大家都吃过苹果，你一般是横着切还是竖着切？如果大家都习惯于竖着切，我们都不会发现苹果里面原来还藏着美丽的图画。横着切就是一种创新，可能是一种问题意识去驱使着他这么切，想看看横着切开到底是什么样子的。 小的时候大家都喜欢问问题，这是什么，那是什么，《十万个为什么》。可是长大了，整天忙忙碌碌，似乎不再喜欢问问题和思考了。“动物王国里，猩猩在全神贯注地做实验，夜很深了还不回家。导师长臂猿走了进来，问：‘这么晚了，你还在做什么呢？’‘我在工作。’‘那你白天都做了什么呢？’‘我也在工作。’‘也就是说，你一整天都在工作是吗？’长臂猿导师问。‘是的，先生。’猩猩回答完后，期待着导师的赞许。‘可是，这样一来，我很好奇，你用什么时间来思考呢？’长臂猿反问道。“ “学而不思则罔”，只知忙碌而不思考，忙碌也是盲目的。每天都留给自己一定的时间去思考，学习和工作才会明确而有条不紊。 二、文章结构（阅读提示，思考练习第2题） 1．第一部分：提出问题（什么是问题？什么是问题意识？培养问题意识的重要性） 读第一段，明确什么是问题，问题的分类。说说下列问题属于哪种类型：（1）呈现型：中华人民共和国是哪年成立的？为什么男性会长胡子？为什么太阳每天从东方升起？《红楼梦》的作者是谁？（2）发现型：最近股市为什么涨了？大一新生的心理特点怎样？天气怎么会忽冷忽热？如果能四季如春多好！——发明了空调。冰箱、电视等家电都是如此诞生的。（3）创造型问题：纳米技术、克隆技术、试管婴儿、DNA发现之前。 读第二段，说说什么是问题意识。问题意识在思维过程和创新活动中的地位如何？论证“一部科学发展史，就是一部对奥秘的探索与对问题的解答的历史”用了什么论证方法？（举例论证，伽利略，牛顿），得出了什么样的结论（一切创新都始于问题的发现，而发现问题又源于强烈的问题意识） 2．第二部分：分析问题（强化问题意识的作用：有利于认知水平的发展，个性特质的形成，创造能力的培养） 读第一段，引用孔子的名言为了说明什么？（问题的重要性）达尔文的话说明了什么？（创新不仅需要扎实的知识和较强的能力，而且需要特别的问题意识。） 读第二段，为什么强化问题意识有利于认知水平的发展？你有没有切身的体验？（不认识林语堂，学课后开始查资料看作品，开始了解他。） 读第三段，为什么强化问题意识有利于个性特质的形成？ 读第四段，为什么强化问题意识有利于创造能力的培养？引用爱因斯坦的话为了说明什么？（发现问题比解答问题更为重要。补充一个爱因斯坦的故事。某日，大发明家爱迪生满腹怨气地对他说：“每天上我这儿来的年轻人真多，可没一个是我看得上的。爱因斯坦问他断定应征者是否合格的标准是什么？爱迪生一面把一张写满各种问题的纸条递给爱因斯坦，一面说：“谁能回答出这些问题，他才有资格当我的助手。”“从纽约到芝加哥有多少英里？”爱因斯坦读了一个问题，并且回答说：“这需要查一下铁路指南。”“不锈钢是用什么做成的？”爱因斯坦读完第二个问题又回答说：“这得翻一翻金相学手册。”“您说什么，博士？”爱迪生打断了爱因斯坦的话问道“看来我不用等您拒绝，”爱因斯坦幽默地说，“就自我宣布落选啦！”爱因斯坦从自己的切身体验出发，强调不能死记住一大堆东西，而是要能灵活地进行思考。爱因斯坦3岁时还不会讲话在学校里成绩非常差，老师还说他永远也不会有什么大的出息大家一致认为他是天生的笨蛋。1历史、地理和语言等都及格被学校开除。重视思考和想像。他说：“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力包括世界上的一切，推动著进步，并且是知识进化的源泉”。他设计了大量理想实验，提出了“光量子”等模型，为相对论和量子论的建立奠定了基础。天文学家哥白尼在中学时代，听说可以用太阳的影子来确定时间，这个仪器叫日晷。他很好奇，就找老师问了日晷的原理，回家找了些废旧材料，很快就做出来利用日晷研究太阳和地球的运动规律。长大后，提出了著名的“日说”爱迪生小时候对什么都感兴趣。有一次他看见花园的篱笆边有一个野蜂窝，感到很奇怪，就用棍子去拨，想看个究竟，结果脸被野蜂蜇得肿了起来，他还是不甘心，非看清楚蜂窝的构造才行孵过鸡蛋动物行为学家古多尔小时候，曾钻进鸡窝一直呆了五个钟头，为的是要看看母鸡究竟是怎么下蛋的。 2