初一历史上册第一单元教材分析与教法建议.docVIP

初一历史上册第一单元教材分析与教法建议 【单元主题】中华文明的起源 【内容标准】（1）以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存，认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。（2）简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。（3）知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。认识：中国境内至少在170万年前已经出现了人类活动。经过漫长的岁月，原始人类完成了从氏族、部落到国家的发展。教学活动建议：（1）利用板报建立历史学习园地。（2）根据教学用图，想象原始人的一天是怎样度过的。 【教材把握】“新的教材观认为，一切用于教学的有效材料都是教材。它包括所有与教学有关的图书、杂志等文字材料及图片、音响、影像实物、实境资料。”新教科书除继承人教社1992年版教材的优点外，更注意强调学生学习的主体性和主动性，在选材上更多地选择一些学生易于接受、与现实生活有联系、能够提高学生人文道德素养的内容，在形式上更强调学生参与、探索、动手等过程性的设计，以增强学生的兴趣，提高学生收集信息系、获取知识、分析和解决问题的能力，交流和合作的意识。在体例结构上包含以下成分：导言、宋体正文、楷体小字、历史地图、图片、图画、文献资料、示意图表、课中课后思考题和练习题、课后知识扩展（“自由阅读卡”）、课外活动建议（“活动与探究”），还安排了一些活动课。不仅体现教科书的工具性，更突出了学生学习的工具性作用，在教学中应合理运用。同时，教材也因叙述篇幅有限，只能用极其有限的文字表述繁多的历史事件和历史过程，简约枯燥难免，教材观点、结论可能缺乏较充分的论证，趣味性和深刻性不足。但若以“开放的可探讨的观点来看对待教材，是培养学生创新精神的一个重要途径” 。如：通过发现教材的某些叙述是错误的、过时的、论据不充分的，或者不同意或不接受某种对特定史实的叙述方式、评价观点，让学生通过进一步寻找发现丰富多样的历史资料，认识历史事实和对于历史事实的解释和评价的多样性，消除对教材的神圣感，破除权威主义。 【单元分析】基本线索：通过考古发现了解中国古代文明的起源，说明中国是人类文明发源地之一。 概述：我国历史源远流长。据今170万年前的遥远古代，中华民族的祖先就开始过着原始社会的生活。从元谋人、北京人到山顶洞人的演进过程，可以了解中国早期人类的进化；据今六、七千年前，河姆渡遗址、半坡遗址是我国原始社会氏族公社繁荣时期的典型遗址——，可从生产、生活方面了解长江流域（南方）、黄河流域（北方）原始农耕文化的特征，说明河姆渡、半坡遗址是长江、黄河流域文明的象征；传说中的炎帝、黄帝、尧、舜、禹等部落联盟首领的丰功伟绩，反映这时代社会生产、文化的巨大进步；黄帝作为先民的杰出代表，被称为中华民族“人文始祖”。 单元知识结构表：课题?典型遗址?据今年代?体质形态?工具制造?生产生活?观念?社会组织?备注远古居民?元谋人?170万年??打制石器、用天然火?采集、狩猎、住山洞??群居?目前我国已知的最早人类?北京人?70-20万年?保留猿的某些特征?（同上）?（同上）??（同上）??山顶洞人?1.8万年?和现代人基本相同?打制石器但掌握磨制和钻孔技术、会人工取火?（同上）用骨针缝制衣服?懂得爱美，平均分配、无贫富贵贱差别?氏族?原始农耕生活?河姆渡居民?7千年??普遍使用磨制石器；建造房屋；制造陶器?出现原始农业，饲养家禽，定居生活?（同上）?母系氏族繁荣阶段?长江流域代表，最早种植水稻，住干栏式房屋，会挖水井?半坡居民?5.6千年??（同上）；会造彩陶?（同上）?（同上）?（同上）?黄河流域代表，最早种植粟、蔬菜，住半地穴式房屋?大汶口居民?4.5千年??磨制石器；会造黑陶、白陶?原始手工业有大进步?出现等级观念?父系氏族繁荣阶段?出现私有财产和贫富分化，产生阶级华夏之祖?炎黄战蚩尤?时间：据今4.5千年概况：涿鹿之战大败蚩尤结果：炎黄部落结成联盟，形成华夏族主干?生产发展，生活水平提高，私有财产增多，国家产生，进入阶级社会?黄帝?“人文始祖”??尧舜禹?“禅让”? 重点：1、?北京人、山顶洞人生活情况异同2、?河姆渡、半坡原始居民生产社会情况3、?“人文始祖”黄帝、尧舜禹的“禅让”难点：1、?所学内容据今久远（可依据考古挖掘成果科学分析，结合必要、合理的想象，理解掌握内容）2、?北京人为什么要过群居生活？（生产力水平低下、环境险恶）3、?群居生活与“氏族”的区别（关键是有没有按一定的血缘关系结合成群体）4、?河姆渡、半坡原始居民进入农耕时代以后表现的地域差异（一南一北的两个典型，可从气候、环境、水土等方面引导思考）5、?远古传说与历史事实