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化学教育中的美学 -----------陈悦 自然界是美的,化学是自然科学中的一种,是一门研究自然界的物质的组成、结构、性质、变化以及合成的自然科学,因此,化学是美的。它既有自然界本身的美，又有科学理论体系的美。化学美有两层含义：一是指客观物质世界在化学运动过程中所产生“美”的属性；二是指化学理论体系中能引起人们审美体验的形式和内容。化学美的原因就在于主体对客观世界的认识与客观化学运动规律相符合。化学是一个充满美感的和谐体。在这个和谐体中，形式是本质的反映，本质是客观的内在，应用则是两者的升华。形成、内在、应用共同构成了化学美的客观载体，使化学美的表现得以实现。 　 化学美学是化学与人文学的结合点。人文学以丰富的变化内涵展示人类社会的真善美，为人们提供充足的文化养料，滋养人的内在的人文精神，使其达到更高的思想境界。在化学中，有目的、有计划、有组织地把美感引入化学课堂，通过化学的、以及其他各种美的事物，把化学知识教育与审美教育融为一体，使教育教学过程成为美的欣赏、美的表现和美的创造的活动,成为内在逻辑美和外在形式美的和谐统一、静态和动态的和谐统一的整体,用美学的眼光来审视化学问题，让学生感受到、欣赏到化学美，从而提高教学效率,减轻教学负担。以愉悦的心情探究化学世界，给化学理性插上诗意和灵性的翅膀，学生就会获得不同寻常的感受，就有兴趣也有韧性大胆驰骋自己的思想，发挥想象，追求新颖、独特和开放，创造性也在这样的心境中萌发并得到良好的孕育和伸展，就能自觉地去发现化学美，表现化学美，创造化学美。 　 如何在化学教学中渗透美育的过程呢？美是无所不在的，化学教学中美育的渗透是多形式、多途径的，但最主要的途径是课堂教学。教学既是一门科学又是一门艺术，教学是一种艺术性的劳动，教学艺术是教师在教学活动中，遵循教学和学生认知的规律，运用美学原则设计教学，借助艺术技巧和手法表达教学内容，活化教学过程。教学艺术设计本身就是美的创造，而化学教学设计是科学性与艺术性的结晶。教师把课堂视作是一部作品，一门动态的、有形的、有声的综合艺术，学生在愉快的氛围中，“观其形”、“听其声”、“动其情”、“悟其理”，从而强化了感知理解，丰富了想象思维，深化了道德观念。 美是人们主观思想与客观存在的统一。学校教育中，一般而言学科中都包含自然科学的美，它包括自然科学中反映出来的自然美与科学理论体系的美。科学美应该包括两方面的内容，一方面是科学家作为审美对象所具有的内在联系；另一方面是人作为审美主体的美感，两者相融合才能形成科学美。因此，我们说科学美是人们认识客观事物的内在联系，并在情感上激起的极大乐趣。化学更是处处都有美：化学思想美--- 化学科学发展史、著名化学家的卓越贡献和崇高品质；化学内容美--- 化学物质的形态美：美如蓝宝石的胆矾（CuSO4·5H2O）、透明似水晶的明矾〔KAl（SO4）2·12H2O〕、洒如珍珠的水银（Hg）；结构美：碳的同素异形体金刚石和石墨，由于二者结构不同，决定了它们物理性质前者坚硬无比、无色透明、晶莹华贵，后者质地柔软、色灰不透明、朴实无华；化学教具美：结构模型、仪器、实验装置等造型简洁、匀称,色彩柔和,比例适当,组合错落有致;化学现象美:金属的焰色反应五光十色,五彩缤纷,使人联想焰火晚会,丁达而实验胶体中一条光的通路呈现眼前,真是巧夺天工;化学用语美;化学设计美;化学实用美等,在化学教育教学的过程中，充分发掘教材中的美学因素既能培养学生美学思想，更能帮助他们了解美的本质。 教学内容的实现必须依附于特定的教学形式，传统的教学方式可以对学生进行美学思想的教育，使学生了解客观物质世界在化学运动过程中所产生的“美”属性，进而指导学生理解化学理论体系中引起人们审美体验的形式和内容。在理论教学中，我们把“真”、“善”、“美”紧密联系起来。“真”是“美”的基础，“真”的不一定是“美”的，但在一定条件下是可以互相转化的，我们的教学目的就是在教给学生知识的过程中帮助学生 把审美的过程统一起来。 随着时代的发展，教育教学手段的不断提高，我们还可以使用直观教具、用PowerPoint制作多媒体课件体现声音、动画、彩色画面，采用事物投影把演示实验的