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第一单元
教材分析：
??? 本单元以“马”为主题，编选了三篇主体课文，包括《马》《古诗二首》《巩乃斯的马》。语文天地中提供了一篇课文《马背小学》然后提供了三个练习.：《畅所欲言》《初显身手》《笔下生花》。这三个练习都涉及到了和马有关的知识，《畅所欲言》是收集和马有关的成语和成语故事。《初显身手》教材中出示了几幅和马有关的图片，引导学生找出和马有关的艺术品，进行介绍。《笔下生花》提供了三个作文题目，分别是收集资料进行介绍、马的故事、想象作文。
教学目标：
??? 了解马在历史上的作用，探讨马现在的用途。学习课文，了解课文的主要内容，体会文章表达的情感。能用自己的方法自学生字、词语。能有目的的搜集资料，整理资料。提高自学古诗的能力，掌握学习古代文言的方法。
教学重点：
??? 学习快速阅读的方法。自读自悟的基础上，说出自己的阅读感受。
教学难点：
??? 理解每篇课文借助写马表达的中心。
课时安排：
????????? 《天马》????????????? 2课时
????????? 《古诗两首》????????? 2课时
??????????《巩乃斯的马》??????? 2课时
????????? 《马背小学》????????? 1课时
?????????? 语文天地??????????? 3课时
备注：
??? 自读课文、畅所欲言随文解决，《初显身手》《笔下生花》采用由说到写的方式。
?
天马
教材分析：
??? 这是一篇说明文。文中介绍了作为中国旅游的图形标记的“天马”样子，它的由来、独特之处，以及这件古代工艺品的价值。文章语言凝练，层次清晰，读后令人倍感振奋，同时文章开头点出天马是中国旅游的图形标记，结尾呼应开篇，点出它的象征意义。有力的深化了主题，起到了画龙点睛的作用。
教学目标：
??? 能在读准“鞍镫”、“璎洛”、“冶炼”等词语读音的基础上，将课文读正确、读流利。结合上下文理解“体态轻盈”、“神形兼备”、“璎络”等词语的意思，进一步感受课文内容，同时练习积累本篇课文的词语。在自读感悟的基础上，借助交流使学生深刻理解课文内容，体会天马的象征意义，增强民族的自豪感。
教学重点：
??? 体会天马所体现的奇特艺术想象力。了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
教学难点：
??? 学习快速阅读的方法。自读自悟的基础上，说出自己的阅读感受。
教学构想:
??? 教学时，通过展示图片等给学生创造直观形象的感受，培养学生的问题意识，并且将课后“金钥匙”的阅读方法融入到学习中来，课后要进行拓展性学习。
教学准备：
??? 教学挂图，有关马的资料。
教学时间：
??? 2课时
第一课时
教学内容：
??? 联系上下文理解词语，感知课文。
学生学习过程：
??? 一、导入新课。
??? 课前大家都做好了充分的准备，谁来说说和马有关的成语？今天我们学习的课文就和马有关。(板书课题)
??? 二、细读课文，感知内容。
??? 1、看到课题，你最想解决的问题是什么？(学生提出问题)
??? 2、出示词语，检查预习：哪些不懂的词语，咱们互相解答。
??? 3、你的问题解决了吗？（学生问题集中在“什么是天马”。）
??? 4、请你再仔细阅读课文，途中有问题做出标记，找出答案。
??? 交流：你遇到了哪些问题，你有是怎样解决的。（在交流的过程中，学生互相补充，互相完善。）
??? 学生的问题有可能集中在：为什么以“天马”作为中国路有的图形标志呢？“天马”什么样子？为什么说“天马”是我国悠久文化历史的代表杰作？
??? 5、再次细读课文，哪些词语、句子给你留下了深刻的印象，将你的感受随时写下来。（如，“天马”昂首扬尾，四蹄腾空……）
??? 交流：借助这种学习，使学生深入读书，学会在读中思考，然后通过学生的相互补充，教师点拨，总结出文章的中心：那就是历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。
??? 三、教师小结。
作业设计：
??? 1．摘抄本课的好词好句。
??? 2．搜集带“马”字的成语。
板书设计：
??????????????????????????????? 天?? 马
??????????????????????????? ?旅游标志
???????????????????????????? 样子?? ????设计巧妙? 令人叹服
???????????????????????????? 象征意义
课后反思：
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第二课时
教学内容：
??? 练习快速阅读，完成“日积月累”。
学生学习过程：
??? 一、复习本课词语。
??? 1、交流摘抄的好词语。
??? 2、听写词语，针对出现的问题进行强调。
??? 二、学习快速阅读。
??? 1、出示“金钥匙”：引导学生掌握快速阅读的方
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