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单元过关课教案 课题 《水》 执教人 冯景军 教材分析: 《水》是苏教版国标本第十册的一篇课文，原文题目为《饿水》。课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。 教学目标 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。 教学重点.难点: 1、 有感情地朗读课文。 2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。 教学过程 一、激情导入。 水（板书）（整个教学过程都是紧扣文章的这句中心句展开的。教学伊始，让学生未入文境先有情，继而深入文本体会。）（珍珠、钻石……）（板书：缺水）（出示句子）“（这里需要储水，是因为这是一个缺水的地方。储水是为了今后很长一段时间的使用。）（因为这把钥匙锁住的是水窑，只要水窑打开了，我们就能用水，那该是何等痛快、幸福的事。）（因为缺水，所以要节约用水，用一勺水，就给四兄弟洗了一回澡。）（这一环节的设计，既能检查学生读书的情况，又能通过对三个生字的简单理解，再次引领学生感悟到这里缺水，水是很珍贵的东西。）（高年级学生要形成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速浏览课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”。）（充分发挥学生的自主性，利用学生个性化的阅读体验，来带动整个教学环节的有序进行，做到“教学无痕”。）出示：（主要从两个地方谈感受：一方面是“张大嘴巴，去吃来自空中的水”，让我们体会到孩子们多渴望水；另一方面是“奔跑跳跃，大呼小叫”，体会到人们洗澡时的痛快，在谈这两点时，都要联系学生的实际生活进行比较。我们洗澡会如此痛快吗？我们会去吃来自空中的雨水吗？从而感受到水的珍贵。）（你能把这种痛快读出来吗？） （出示） ⑥ 师引读：这样的下雨天就像——过节一样，但这样美好的日子在我们那里——毕竟太少了。更多的是——干燥和炎热。 ⑵ 母亲锁上水窑，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。” ① 你觉得哪个字最能吸引你的眼球？（饿） ② 母亲之所以会这样说，完全是因为她看见了她用水为我们冲凉的那一幕。 ③ 课件出示：“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”指名读一读这段话，其他同学闭眼想象，说说你感受到了什么？（一方面是我们淋到水后的一种快乐，另一方面是母亲对水的珍惜，做到“地上几乎没有一滴被浪费掉的水”。）（因为天气炎热，因为缺水，我们的身体就是处于饥饿状态。好不容易才有了这样一次与水亲密接触的机会，真是太幸福了。） ⑧ 当一勺水给我们淋浴结束后，母亲又锁住了水窖，这又激起了我们的期盼之心，我们期盼什么？ ⑨ 同学们，想想我们自己，处在江南水乡，用水毫无困难，我们是多么幸福啊！跟他们相比，你们有话要说吗？ （此时，学生的情感被激发出来了，他们肯定有话要说。可能是反省自己以前用水的毫无节制，可能是因为用水的毫无困难，所以感受到的一种幸福，也可能是一些具体的节约用水方面的行为，不管是什么。只要同文本进行了交流，就都是一种学习后的收获。）（板书：乐）（这样一种强烈的对比，更让我们感受到水对村民来说是异常珍贵，更让我们要珍惜水资源，这就是一种反衬的写作方法。） （教给学生写作的一些基本的表达方法，这也是阅读教学的目标之一。） （《饿水》）（虽然《水》这一篇课文的教学已结束，但学生的阅读兴趣又被激发出来了，这也是课外阅读的开始。）（出示：水，成了村子里最珍贵的东西） （将文章的这句中心句贯穿教学的始终，同时，又体现了教学的前后呼应。） 执教人 冯景军 　《水》是我们苏教版五年级下册语文的最后一篇课文，这次听了冯老师执教的这课。教者能围绕课文的中心句“水成了村子里最珍贵的东西”展开教学，能抓住文中重点段落和重要内容进行课堂教学。在四次细读品味中不断加深学生对中心句的理解，收到了很好的教学效果。 我们中高年级语文阅读教学就是要抓重点段重点句来深入理解课文内容，同时也应充分利用文本中的重点字词来帮助学生对课文的理解。这课时教学中冯老师做得不错。我认为如果再对这两句话中两个字进一步理解，教学效果会更佳。 1、“还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水”一句中的“吃”。 2、“你们真是饿坏了”一句中的“饿”。