唯一的听众微格教案.docxVIP

微格教学教案学校：内江师范学院 2014 年 5 月 19 日科目：六年级语文课题名：《唯一的听众》主讲人王新琼导入技能：教学目的引起学生好奇、惊奇，激发学生动机，把全体学生都吸引到学习任务上来。2.使学生理解课题。时间分配教师行为应用的教学技能要素学生学习行为（预想回答）教学媒体板书等0′35″ 1.上课！我们今天学习一篇新的课文，在学习之前，咱们先来欣赏一小段音乐。播放小提琴独奏曲。引起注意。1.自由欣赏音乐。播放ppt上的音乐。0′30″ 2.同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？ 3.你们，就是这首曲子的──听众。曲子好听琴却难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，“锯床腿”的声音多难听呀！（老师模仿锯床腿的动作和声音）他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。“唯一”什么意思？促进参与。2.齐：美。3.齐：独一无二。①放出PPT上的课题。②板书：听众。③板书：唯一的0′15″ 4.请齐读课题。 5.同学们，读了课题，你最想问什么？激发认知需要。读课题。生1：“唯一的听众”指谁？生2：她做了什么事？:生3：为什么只有一个听众？……0′10″ 6.同学们的问题可真多，从课题，咱们先来解决两个问题：“唯一的听众”指谁？她做了什么事？引起注意促进参与6.倾听、思考。0′30″ 7.通过昨天的预习，同学们自主学习了课文的生字词，能够读准字音，读通课文。初步了解了课文内容，现在，请你们快速默读文章，抓取关键信息，思考这两个问题引起注意促进参与7.快速地默读文章。0′30″8．汇报。（1）“唯一的听众”是指谁？一起告诉我。（2）她做了什么事情？（3）谁再用最简短的语言概括本文的主要内容。促进参与8齐：老妇人。生1：……生2：……微格教学教案学校：内江师范学院2014 年 5 月 19 日科目：六年级语文课题名：《唯一的听众》主讲人王新琼提问技能：教学目的1.调动学生学习积极性，培养学生思维能力，及时了解学生学习状态。2学习通过环境描写人物心理活动（借景抒情）的方法。时间分配教师行为应用的教学技能要素学生学习行为教学媒体板书等0′30″1.同学们，自由读课文的开头和结尾，注意首尾的的特点。2.发现首尾有什么特点吗？面向全体；停顿。自由读。生：形成对比。0′30″3.非常好！首尾两段内容形成了鲜明的对比，是对比写法。请注意了老师说的前半截话，回答、承接好后半句。4.师：开始，作者连一支曲子都拉不好。后来…………措辞确切；探查诱导。3.认真倾听4生：能很熟练地拉出很多曲子。 ……1′30″5.棒极了！通过对比，我们知道作者拉琴技术有了很大变化，从“音乐白痴”变成了“小提琴手”。那作者到底是怎么变化的呢，课文那些自然段讲了这个问题？设置问题系统完整。5.生：2--8自然段音乐白痴?小提琴家1′00″6.现在我们就学习2—8自然段，看看到底发生了什么?请自由读第2自然段，注意仔细感受作者的心理，细细品味，读出感情，读出变化。7.谁读给大家听听？问题集中。自由读个别读。0′30″8.读得真好！“蹑手蹑脚”的近义词是什么？作者为什么“蹑手蹑脚”？9.为什么作者心里充满“神圣感”？10.再读第一句。注意读出“蹑手蹑脚”、“神圣感”、“一天早晨……”开始措辞确切；探查诱导。生1:轻手轻脚……生2：……10.齐读。0′30″11.好，读得真好，老师接着往下读。“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像幽幽的小令。”从这句话中你感受到什么？请闭上眼睛欣赏一小段音乐：（师在音乐中变换语调重复两遍此句）停顿。11欣赏、感受生1：……0′15″12.好，作者通过描写环境的美来表达自己的暗自兴奋、窃喜的心情，这就是借景抒情。在今后写文章时可多使用一下这种方法。措辞确切；面向全体。12.认真倾听、思考。微格教学教案学校：内江师范学院 2014 年 5 月 19 日科目：六年级语文课题名：《唯一的听众》主讲人王新琼讲解技能：教学目的向学生描绘情境、叙述过程，启发学生思维。学习通过语言描写人物心理活动的方法，体会老人神圣的语言如诗一般。时间分配教师行为应用的教学技能要素学生学习行为教学媒体板书等0’10’’1.（引读）作者如此沮丧，于是——明确新旧知识间的联系。1.齐：我抱歉地冲老人笑了笑。准备溜走。板书：沮丧0’10’’ 2.都准备溜走了，“我”有多么的紧张和不自信呀。溜走了吗?适当进行强调2.齐：没有0’15’’ 3.对，没有溜掉，被老人叫住了。老人说……，来，齐读。适当进行强调3.齐读“是我打扰了你吗？……坐一会儿。”0’30’’ 4.好，本来是“我”沮丧地认为锯床腿的声音打扰了老人，老人却主动询问是