四上第一单元数学教案.docVIP

课题（教学内容） 数的产生、十进制计数法第19－20页的练习三1－2 课时 第1课时 教学目标： 1、通过介绍数的产生,让学生建立自然数的的概念,并了解自然数的一些性质和特点。 2、理解十进制计数法的含义，认识含有三级数位的数位顺序表及相应的计数单位。 3、通过探索、思考、总结等活动，让学生体验到数的产生。 教学重点：认识亿级的数和计数单位，掌握千亿以内数位顺序和十进制计数。 教学过程： 一、数的产生 我们已经认识了很多数，这些数是怎样产生的呢？课前大家了解了一些，我们一起来交流。 （师生共同介绍数的产生） 1数的产生。 很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要。例如，人们出去打猎的时候，要数一数共出去了多少人，拿了多少件武器；回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这样就产生了数。 2计数符号、计数方法的产生。 在远古时代人们虽然有计数的需要，但是开始还不会用一、二、三这些数词来数物体的个数。只知道一样多、多或少。 计数方法 那时人们只能借助一些物品来计数。如在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳上打结等方法来计数。例出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个石子，一共出去了多少只羊，就摆多少个小石子；放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对应起来，如果回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。出去打猎时，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多少道；打猎回来时，再把拿回来的武器和木棒上刻的道一一对应起来，看武器和刻道是不是同样多，如果是，就说明武器没有丢失。结绳计数的道理也是这样。这些计数的基本思想就是把要数的实物和用来计数的实物一个对一个地对应起来，也就是现在所说的一一对应。 符号 以后，随着语言的发展逐渐出现了数词，随着文字的发展又发明了一些记数符号，也就是最初的数字。各个国家和地区的记数符号是不同的。现在表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11等是自然数。一个物体也没有，用0表示。0也是自然数。 师问：你们观察一下，这些自然数是怎样排列的？每相邻两个自然数的差是几？最小的自然数是谁？最大的呢？ 生小组讨论完派代表发言，最后请同学进行总结。 总结最小的自然数是零，自然数的个数是无限的。无限的就是一个一个地数，总也数不完，数出一个很大很大的数以后还可以数出一个比它多1的大数。二、十进制计数法 随着社会的发展，人们交往的增多，需要相互交换物品，又经过了很长时间，产生了较完善的计数方法。就象我们已经学过亿以内的数及计数单位和亿以内的数位顺序。在日常生活中还经常用到比亿大的数，例如我国人口1、数位顺序表。 （1）猜一猜 师问：亿后面的计数单位是谁？你是怎么知道的。 生可能会说从前面学过的万级、个级类推出来，这时师从学生所说的引导生说出10个亿是十亿等。 （2）师小结：每相邻的两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法叫做十进制计数法。 师：相邻是什么意思？谁来说一说？ 师：像个与十，十与百，万与十万，千万与亿这样紧挨着的就是相邻的两个计数单位。 （3）学生独立补充完整课本数位顺序表（小组合作完成）填写完整并回答下面的问题： 10个一是多少？10个十是多少？ ……10个千万是多少？ 10个亿是多少？10个十亿是多少？10个百亿是多少？ 亿位、十亿位、百亿位、千亿位叫什么级？每级个、十、百、千、万……千亿都是用来计数的，叫什么？ （计数单位）直到现在我们一共学了哪些计数单位？ 亿以内每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？（小组讨论） （每相邻两个单位之间的进率是10，即十进关系） 写数的时候，把计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。0都不读，其他数位有一个0或连续有几个0都只读一个“零”。 【使学生掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数。培养学生抽象、概括和类推迁移的能力。】 2、读准中国人口数：1295330000人。 三、练习 1填一填 一百亿有（　 ）个十亿，（　 ）个百亿是一千亿。 从个位起，第（　 ）位是万位，第（　 ）位是亿位。 和亿位相邻的两个数位是（　 ）和（　 ）。 （　 ）个一百亿是一千亿，10个（　 ）是一百亿、10个亿是（　 ）。 4在十亿位，表示（ 　）个（　　　）。写出一些多位数，说说每个数字所在的数位和表示的意义。 1、学生小结本节课的学习内容。 教师引导学生回忆整节课的学习要点。十进制计数法课题（教学内容） 亿以上数的读法教科书第21页例1、做一做和练习三3－。 教学目标： 1、理解多位数的读法，在具体情境中能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。 2结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。 3让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我