贰、学区环境.doc

推行新校園運動 建立優質環境 林宜城 南投縣中寮鄉清水國民小學校長 壹、緣起 九二一災後校園重建民間「新校園運動」教育部發出「給全國建築師的一封公開信」，正式啟動「新校園運動」曾部長認為校園絕非只是一棟棟生硬冰冷的建築物而已。校園是提供莘莘學子學習、生活、成長、參與公眾生活的首要場域，是充滿了各種歡樂、喜悅、汗水、榮耀與記憶的地方。 覺得新校園運動概念包括「生態環境創造與確保」以及「建築建設」，從了解自身校園地域、文化、歷史、生態等特色，創造出完全不同且多樣的校園環境，以達永續發展的目的。范巽綠新校園運動要落實營造出健全、多樣、展現地方風格、廣受師生熱愛、又能得到社區認同的學校。新校園一、確保安全、健康、舒適的無障礙環境。 二、落實高效能且符合機能的教學環境。 三、營建可供作社區終身學習及景觀地標之核心設施。 四、依據校園整體規劃，推動校園重建工作。 五、成立校園規劃重建小組，落實開放公共參與。 六、建立校園與學區、社區資源之整合與共享模式。 七、確保校園重建期間，學習與生活環境品質。八、永續發展的綠色校園環境。繼九二一災後新校園運動後，范次長宣佈另一面向的新校園運動，即以反校園性別歧視和性別暴力為主軸，推動校園性別文化再建構工程……。當年的點點滴滴永遠是心底最深的記憶。」所以這些值得回憶的一樹一物，盡量予以保留。 二、景觀的整體： 校園是自然環境的一部份，校園內環境之佈置需考慮到周邊環境狀況，且學校任何硬體建設之興築，要能與校園環境相結合，達到所謂「景中有物、物中有景，景物合一」之境界，大如空間的配置、顏色的選擇、造形的規劃，小至垃圾桶的擺置，路標、路燈的設立，均應與週圍環境融合為一，否則反而成為髒亂與醜陋之死角。 三、教學的意義： 校園空間的配置與環境的美化綠化，不應僅流於形式化及表面化，舉凡園區規劃，教室佈置，均應考量教學的意義，例如：遊戲區的設計，一方面顧及兒童成長不可缺的遊戲活動，另一方面考慮教師多元教學的運用；教材園的規劃與利用，校園植物的介紹與養護，均需考量其教育意義與實際效益，而非只是徒具形式，聊備一格而已。 四、生態的保育： 校園中花木之規劃與裁種，考慮本土、稀有植物等多元性，於裁種移植過程中讓學生親身參與，學生在親自裁植中，養成愛物惜物態度，無形中培養了保育信念與尊重生命、愛護自然之情操。 五、水土的保持： 園區規劃及植物裁種，均應考量到水土保持功能，一則避免學校受大雨侵襲後泥流成災，二則可鞏固建築物之安全。讓學生能在實際觀察比較中，體會水土保持之重要性，兼具教育之意義。 參、校舍空間配置與學校課程的運用 一、校舍空間： （一）行政中心：校長室、教師辦公室。 （二）教學中心：包括班級教室、專科教室、圖書室、活動中心等，空間規劃有大有小，配置有動有靜，因應各領域不同的教學模式。 二、教室延伸半戶外空間： （一）獅子學園：展示鄉土文物，並布置為溫馨對話和義工活動的空間。 （二）靜心園(台灣原生水生動植物園)：提供學生、親師、遊客座談聊天的悠閒環境，並作為多用途的教學空間。 （三）「紀念鐘塔」：重建的精神指標，冥想過去及遠眺未來的象徵，並可作為社區景觀的地標。 三、戶外活動空間 （一）多功能球場：提供學童學習活動的開放空間，並作為社區居民及遊客的活動與運動空間。 （二）沙石遊戲區：分為兩部份，一為圓弧形沙石池，一為樹下沙石池，平時提供孩童嬉戲；上課時並可做為數學教學園。 （三）攀爬遊戲區：協助學童體能與肢體平衡統合的發展。 （四）草地遊戲區：校園中廣植草皮，開放學童奔跑、嬉戲、運動。 （五）田園區：配合自然課程，提供孩童裁種本土或稀有植裁，從中學習生態保育的責任與態度。 （六）樹林生態區：保留黑板樹與桃花心木兩區的成林樹木，誘引鳥群寄居歇息，讓孩童寄身於鳥語不絕之大自然中，學習尊重及保育的態度。 肆、運用社區資源實施學校課程 社區的自然景觀、自然生態、鄉土文物等都是學童學習的最佳素材。分析各領域的課程目標與內容後，將社區自然及鄉土的資源融入課程內，規劃相關的主題單元，實施體驗教學。一方面可以成長學童的知識與能力；另一方面可以帶領學童欣賞鄉土的景觀與文物，建立社區共識，培養鄉土情懷，能珍惜與熱愛鄉土，並進而創造社區的鄉土文化。例如將社區景觀、文物融入語文領域的課程規劃，進行教學。規劃內容如下： 一、我的家鄉：認識並閱讀記遊的記敘文，如走訪鶯歌陶瓷、黃蝶翠谷、人間仙境---福山植物園、阿里山上看日出、參觀故宮博物院、遊澎湖、卑南文化公園等文章。教師帶領學童親自探訪月桃香農場，學習以插序法來敘述月桃香農場遊玩時的所見所聞。 二、染出中寮情：認識並閱讀說明物品的說明文，如：「結」出中國情、父母的智慧、有趣的中國字、愛護我們共同的家、識多見廣、有趣的中國字、有趣的諺語等文章。學習蒐集資料來說明家鄉震災後所發展的特有鄉土文