地理课堂中要注重人文精神的培养.docVIP

地理课堂中人文精神的培养 地理兴趣 当代高中生普遍具有自主意识、开放意识和竞争意识但由于长期以来追求标准化的答案与思维模式的教育，家庭的“重智轻德”对高中生造成了很大影响。原有的中学教育张扬知识死记硬背，抑制了学生个性和人格的健康发展，使学生成为“应试”的机器，致使人文精神失落、价值理性渐微。教育部颁定的《普通高中地理课程标准》指出：“在人类文化背景下构建高中地理课程体系，充分体现地理课程的人文内涵，发挥地理课程对培养学生人文精神的积极作用” 。在新的课改形势下，重视科学教育与人文教育的平衡发展，弘扬以人为本的教育，建立新的价值取向已成为中学地理教育工作者研究和实践的重点。 一、什么是人文精神、人文教育 人文精神是一个历史范畴，它的内涵极为丰富，不同的国家地域、不同的历史阶段有不同的诠释和诉求。我国《辞海》中就这样写道：“人文指人类社会的各种文化现象” 。由此，我想，人文精神就是一种以人为对象,关乎人的心性完善和成长与人类文明的延续和发展的内核的东西，其强调人的尊严,理解与宽容,自由与责任,对人和自然有感情,有关怀,有慈爱之心,并体现着以其发展为需要的价值观、情感和素养等。 人文教育，就是指通过向受教育者传授人类长期积累的阅历经验与智慧精神即人文知识，唤醒和引导潜藏在受教育者身上的人文需要，进而培养他们对于自己、他人及环境的人文理解与人文关怀的意识和能力，并最终促使他们理解人生的意义与目的，树立起高尚的人文理想，找到正确的生活方式的教育。其实质是人性的教育，其核心是涵养人文精神。与之相对应的是科学教育。科学教育的目的在于教人掌握科学技术，获得一定的社会生产能力和社会物质财富的创造能力 二、当前中学基础教育中人文教育的现状 中学基础教育的现状是：过分强调升学的需要，人为地将教书与育人剥离。教师在教学中唯科学、唯技术、唯知识地“灌输”，见“分”（分数）不见“人”（学生），见“人”（学生）不见“神”（心灵）的现象仍然严重。教辅材料满天飞，考试卷子铺天盖地，“月考”“单元考”接踵不断。学生淹没在题海之中沦为了“解题机器”、“考试机器”，缺乏对他人的关心、对社会的关心和对科学家所应有的崇敬，缺少精神和信仰，没有激情和乐趣，厌学逃学等等,此外,高中生普遍理想信念淡漠,耐挫能力下降。再反思社会上出现的信仰丧失、精神颓废、道德滑坡、行为失控、身心失调、犯罪低龄化、吸毒卖淫、沉迷网络和游手好闲等现象，不能不使我们感觉到教育的功利性已使科学教育与人文教育明显处于失衡状态，人文精神的缺失已成为不争的事实。所以，寻找失落的“人”，“先成人后成才”的思想已开始深入广大教育工作者的心理,对高中生的人文精神培养也必须重视。下面,我就地理教学中学习兴趣的提高来略谈如何提高人文精神. 三、如何增加课堂兴趣，加强人文精神培养 中国古代的大教学家孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之，其实指的就是兴趣了。特别是地理科目发展到今天，地理不再是高考中的重要科目,紧作为会考科目，地位不是很高，学生难以保持浓厚的学习兴趣。在这种情况下，如果教师能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，那么学生学习会热情高涨，积极主动，乐此不疲。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再会感到学习是一种沉重的负担，理解知识，消化知识的速度与程度将会大大提高。 那么怎样才能在地理课堂上培养学生的学习兴趣，达到学生爱学的目的呢？ 在这一个学期的高中的地理教学中，我是从以下几方面来进行探索的。 （一）、认真上好第一节课，点燃学生学习兴趣 好的开始是成功的一半，教师在讲每一章节的第一节课时，教师首先要抓住这个教学中的有利条件，讲好第一节课，这是学生对该章地理内容是否有兴趣的第一束火花。教师可有的放矢地提出一些趣味性强易引起学生思考与联想的问题。从而引起学生对新课的兴趣。我在讲高一新教材的第一节课时，我是借助书本上一幅图:人类信息图,并讲解了今年我国载人宇宙飞船成功的事,并让学生来讲讲自己所了解的有关事情从而开始这节课。这样为学习后面的内容打下了必要的基础，同时这些现象就发生在学生身边，是学生有兴趣并渴望知道的东西，因而能使学生觉得学习地理能增长见识，真切有用。 （二）、精心设计课堂导入，追求人生最高价值实现 在每一节课的开始要特别注意新课的引入。可采用歌谣法、地理故事、地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力。诱发学习动机，激发学习兴趣。 在讲《常见的天气系统》时,问:在每天的电视天气预报节目中常出现一些天气图并播放天气形势预报，你能识读哪些天气图，听懂天气预报吗？激发学生思索.在讲世界气候的季风气候之前，我引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事具备，只欠东