维果茨基的心理发展观.pptVIP

维果斯基的心理发展观 生平（1） 维果斯基.列夫.谢苗诺维奇（1896～1934），前苏联心理学家。 1896出生于Byelorussia，Minsk东北方的Orsha小镇出生。 1917年毕业于莫斯科大学法律系和沙尼亚夫斯基大学历史哲学系。 1924年到莫斯科心理研究所工作。 维果斯基对人的高级心理机能进行了研究，并在1925年发表了《意识是行为主义心理学的问题》，明确提出研究意识问题对科学心理学的重大意义。 1934年维果斯基因患肺结核逝世，年仅38岁。 生平（2） 他与皮亚杰是同时期的人物，但不同于皮亚杰认知发展泛宇宙统一的观点，维果斯基的理论强调文化、社会对儿童认知发展的影响。 其理论中有浓厚的西方文化色彩，在1936至1956年间受到苏联政府当局的打压，禁止讨论其理论。 直至60年代，维果斯基的理论才受到美国心理学界的重视。 主要著作 《心理学危机的历史意义》(1925) 《心理学危机的含义》(1926) 《儿童期高级注意形式的发展》(1929) 《儿童心理发展问题》 (1929～1934) 《行为历史的研究：猿、原始人、儿童》(1930)(1929～1934) 《心理学讲义》(1932) 1956年和1960年：《心理研究选集》和《高级心理机能的发展》。 理论观点 认知发展发生于社会文化背景中，社会文化影响着认知发展的形式； 儿童的许多重要认知技能是在与父母、老师以及更有能力的同伴的社会交往中逐渐发展起来的。 五个原理 1、人从出生起就是一个社会实体，是社会历史产物。 2、人满足各种需要的手段是在后天通过不断学习掌握的。 3、教育与教学是人的心理发展的形式。 4、人的心理发展是在掌握人类满足需要的手段、方式的过程中进行的。 5、人与人的交往最初表现为外部形式，以后内化为内部心理形式。 基本观点 1、 心理发展观 2、高级心理机能是由工具与符号中介的 3、心理发展的内化说 4、最近发展区概念 心理发展观 人所特有的被中介的心理机能不是从内部自发产生的，它们只能产生于人们的协同活动和人与人的交往之中。 人所特有的新的心理过程结构最初必须在人的外部活动中形成，随后才可能转移至内部，成为人的内部心理过程的结构。 高级心理机能是由工具与符号中介的 低级心理机能 依靠生物进化而获得的心理机能，是个体早期以直接的方式与外界相互作用时表现出来的特征。 感觉、知觉、机械记忆、形象性思维、情绪等 高级心理机能 是社会历史发展的结果，以人类社会特有的语言和符号为中介，受社会历史发展规律的制约。 思维、有意注意、逻辑记忆、高级情感 高级心理机能是由工具与符号中介的 区别人与动物最根本的东西就是工具和符号。 物质工具 外部，引起客体变化 精神工具 内部，影响人的心理结构和行为 低级心理机能 高级心理机能 工具 符号 高级心理机能是由工具与符号中介的 心理发展的实质 个体的心理自出生到成年，在环境和教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。 表现 随意机能不断发展 抽象-概括机能提高 心理结构的形成 心理活动的个性化 心理发展的内化说 一切高级心理机能都是内化了的社会关系。 高级心理机能起源于外部活动，然后才能内化为个人内部的心理机能。 言语 交流手段 内部言语 意志活动 外部调节 内部调节 一切高级心理机能既不是生物学上形成的，也不是在纯粹种系发展的历史中形成的，而是以社会为模本的复制品。 智力活动按阶段形成 活动定向 掌握物质化活动 出声言语活动 内部言语活动 在头脑中形成关于活动和活动结果的表象 运用各种实物、图片、模型来完成活动 只靠出声的言语对头脑中的表象进行操作 利用不出声的言语进行智力操作 智力活动的简约化 智力活动以内部言语的形式进行 最近发展区 概念 一个学习者能独立达到的水平与在一个技能更为娴熟的参与者的指导和鼓励下能达到的水平之间的差距。 最近发展区 支架（Scalffolding） 有能力的参与者会根据初学者当前的状况给以适当的指导，使他们能够从这种支持中受益，并促进他们对问题的认识。 指导性参与 和那些技能熟练的个体一起积极参与到各种相关的文化活动中，并接受必要的帮助和鼓励。 最近发展区 妈妈：布布，这个公园里有什么呀？ 布布：宝宝秋千 妈妈：对了，有秋千，还有什么？ 布布：（耸了耸肩） 妈妈：有滑梯吗？ 布布：（微笑并点头） 妈妈：那么公园里还有什么？ 布布：（耸肩） 妈妈：跷。。。。 布布：跷跷板！ 妈妈：很棒，跷跷板！ 最近发展区 兄弟姐妹是最近发展区和支架的创设者 最近发展区 哥哥姐姐比年长的同伴更能够促进儿童的认