电子电路中负反馈教学探讨.pdf

教学探索 TEACHING EXPLORE 实践与探索 编辑︱姜菁︱E-mail:zhiyezazhi@163.com 电子电路中负反馈教学探讨 文/陈德耀 在电子电路中，负反馈或以显露或以隐含的方式出 为电压反馈和电流反馈；根据反馈信号在输入端的连接方 现，对电路的工作性能有着十分重要的影响，且不同的反 式不同，负反馈又分为串联反馈和并联反馈。 馈类型有着不同的作用。作为学习者，如何正确分析判断 电子电路中的反馈类型，是学习的难点。 三、反馈极性和类型的判断 1.反馈极性的判断 一、负反馈的概念 若反馈元件将反馈信号引到三极管的基极端，如果 放大电路中的反馈，是通过反馈元件，将输出回路的 反馈信号的极性与假定的基极端极性相反则为负反馈，否 电流或电压取出一部分或全部回授到输入回路。若引入的 则为正反馈。若反馈元件将反馈信号引到三极管的发射极 反馈信号是削弱输入信号而使放大电路的放大倍数降低， 端，如果反馈信号的极性与假定的发射极端极性相同则为 则为负反馈;反之，则为正反馈。 负反馈，否则为正反馈。 2.反馈类型的判断 二、负反馈的类型 （1）判断是电流反馈还是电压反馈。由输出回路分 xf u 根据反馈信号在输出端的取样方式不同，负反馈可分 析，若反馈信号取自于输出电压，且 ∝ ，是电压反馈[图 解模仿对象的优势和缺陷，才有创新、突破的可能。 有的放矢第要求学生结合专业和地方实际搜集写作素材。 4.因人而定目标 据调查，中职学生写作时最大的困难是手中缺乏材料。对 根据后进生的知识层次和接受能力的实际，在练习写 此，教师有必要向学生传授搜集材料的方法，讲授时可联 作时，为了使不同个性、不同知识水平、不同层次的后进 系专业实际和地方实际，要求学生分组去当地的名胜景点 生都学有所得，在设计写作过程中，就要体现出层次性： 采风，搜集有关的民间传说、神话故事、对联及其作者的 对“重度生”，教师要会采用双手“扶”着走，学生能写 生平等。在搜集数量较多时，再归类整理，编辑成册，然 上几句，把事情记叙下来，即使记流水账也没关系；对 后印发给学生。如此指导学生搜集写作素材，既可让学生 “中度生”要求略高些，即教师要“搀”着走，让他们学 实习了采访，又可积累写作材料，解决学生写作时因无材 着写，写不完整的给予补充；对于“轻度生”就基本上让 料而产生的苦恼，还可丰富学生知识。如写说明文，在计 自己走，循序渐进，螺旋上升。 算机班布置学生写《制作网页》，学生会在制作的过程中 5.展示作品，让他们感受成功的喜悦 认真体会、细心观察、做好记录，写出的作文过程完整， 后进生也有自尊心、好胜心，在初中读书时由于成绩 逻辑推理清晰，还能运用多种的说明方法；在幼师班就布 差，他们从不被重视，其实他们也希望得到教师的重视、 置学生写《学舞蹈》，学生经过实践和观察，能细致地描 同学的羡慕。教师可用展示作品的方法，尽可能地满足他 摹舞蹈的优美动作，大量学会运用摹状貌的说明方法，语 们的表现欲，使他们更乐于去写作。教师一改过去只展示 言生动形象，说明秩序清楚。结合专业，有的放矢地布置 优秀作品的做法，使每一个学生都有机会在全班学生面前 作文，使学生既爱写作，又能有成就感，且能让学生爱学 展示自己的作文、日记、周记等。他们可以通过与习作园 习，更热爱自己的专业。 里的展出作文互相比较，进而发现自己的缺点。这样激发 中职学校的后进生作文能力的培养，是一件繁杂