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新课程初中英语教学评价 一、前言 英语教学和英语测试（testing）/评价（assessment）分属两个不同的领域，但它们在教学过程中又是密不可分的两个部分。有教学的地方就会有测试和评价。测试和评价的原则和方法总是对教学有着强大的导向作用（backwash）。这种导向作用既可能是正面的（beneficial backwash），可以促进教学发展；也可能是负面的（harmful backwash），会冲击教学。因此，了解并掌握英语测试与评价的基本理念和方法有助于中小学老师的英语教学工作。本书重点介绍英语测试和评价的发展趋势、基本理念和中小学英语常用测试与评价系统设计与实施的基本方法、原则与要求。 1.1 发展趋势 （1）外语测试逐渐成为一门独立的学科 我们平常觉得很普通的英语测试和评价工作，实际上涉及到多方面的理论和知识。从二十世纪六十年代起，外语测试已发展成为一门多学科交叉的跨领域学科，其理论和应用涉及普通语言学、应用语言学、社会语言学、心理语言学、外语教学法、心理统计、教育测量和计算机科学等。外语测试主要通过研究各种外语测试的指导思想、测试目的、考试内容、方法、命题技巧、评分以及通过数据分析、评价测试和学生成绩，探讨外语测试的规律，及如何对外语教学产生正向的导向作用。 （2）标准化外语测试普遍使用 70年代以来，我国外语考试的改革走在了其他学科的前面。英语界最早引进多项选择题和完形填空测试方法，为题型的改革作了有益的尝试。1981年我国研制开发了第一个英语标准化考试（EPT），在此基础上，又发展了CET、MET、PETS等有影响的英语标准化考试，并先后引进了光电阅读器阅卷和计算机英语考试（高兰生等，1996）。大规模测试试卷的设计、制作、实施和使用的标准化程度得到提高。 （3）交际语言测试受到重视 近二十年来，随着交际教学法的发展，以考核学生语言交际能力为主要目的的交际语言测试（communicative language testing）受到了越来越多的重视，有条件的考试都增加了英语口语和听力考试。 （4）提倡形成性评价 近年来，语言学习理论关于语言发展过程的研究和学习者个体差异的研究给外语教师带来了观念上的变化。以学生为中心的外语教学，激励学生讲英语，鼓励学生多投入，多练习，通过学生的体验、参与、实践和合作，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的教学理念受到关注。形成性评价和终结性相结合的多元评价体系成为新课程评价改革的重要目标。 1.2 存在问题 缺乏专业的评价和测试系统研发队伍 现有测试系统不能完全体现国家课程标准为七至九年学生设置的教学目标 一线教师缺乏基本测试理论知识，不能高效地利用评价与测试提高教学效益 1.3 重要概念 评价——assessment 测试——test 形成性评价——formative assessment 终结性评价——summative assessment 导向作用——backwash 有效性/效度——validity 可靠性/信度——reliability 可操作性——practicality 1.4 测试的种类 水平考试——proficiency test 成绩考试——achievement test 诊断性考试——diagnostic test 分班考试——placement test 直接性/间接性考试——direct/indirect testing 分部分的考试/整体化考试——discrete point/integrative testing 成绩参照/标准参照的考试——norm referenced/criteria referenced testing 客观性考试/主观性考试——Objective/subjective testing 机考——computer adaptive testing 交际性考试——communicative testing 二、英语测试与评价的主要作用 了解学生现有语言水平，发现和诊断语言学习中的问题， 检查和评价学生在某一阶段或某一课程学习中对所学内容的掌握情况， 主要是测量学生英语语言知识和综合运用英语的总体水平， 主要是预测学生是否具有学习外语的天赋或潜在能力（aptitude test）， 激励学生学习。 三、评价和测试设计的原则 有效性（validity） 可靠性（reliability） 可操作性（practicality） 公正性（fairness） 区分性（discrimination） （1）有效性 指语言测试能测出预定要测量的事物的程度。如：用作文考查写作能力就比用多项选择题有效。用听写考查听力，评分不当，考试有效性就会降低。有效性反映在测试的不同方面，验证有效性要通过多种途径收集