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如何在小学英语教学中渗透养成教育汉滨区铁路九年制学校 单东维我国伟大的教育家叶圣陶先生则说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯”，“教是为了不教”。小学是学习英语的起始阶段，是养成良好习惯的关键时期，而对于外来生这部分特殊群体，在小学阶段养成良好的英语学习习惯就显得非常重要了。一、培养良好的听的习惯　　学习英语是从“听”起步的。听是说的前提，只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地听他人说英语，有助于培养学生对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。儿童心理学告诉我们，小学生模仿性强，但缺乏自控能力。因此，在英语起始教学阶段，笔者就训练学生静心听，静心地听老师读，听录音读；静心地听别人的发言。但是小学生有意注意特别弱，维持时间短。所以除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，笔者在教学上还采用生动、形象、多样的教学方法与手段来帮助他们静心地听。避免枯燥操练，开“定向长火车”，而多用“有意点叫”、个别提问，个人活动与集体操练频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语。如，教师问某生：How old are you? Where are you from? 随即转用第三人称问其他学生：How old is he? Where is he from? 引导学生用心听他人说英语。　　二、培养良好的说的习惯　　积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。有些学生因为见识面广很外向，我们很容易让他们开口讲英语；对于另一部分内向、腼腆、自卑的学生生来说，教师要用“师爱”去赢得他们的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助这些孩子们消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，要敢讲英语、争讲英语、爱讲英语。笔者抓住时机，充分运用教材，培养学生良好的说的习惯。同时，还要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体创设情景，寓教于乐，让所有孩子们置身语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥他们说英语的主动性和积极性。要注意的是，不管是哪种学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。另外，教师要提醒学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。　　三、培养良好的读的习惯　　“读”英语与“说”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准录音取得一致。在自身（或录音）范读、领读时，教师可配以手势，以示声调、降调、重读等加深学生的理解。　　一般来说，新课知识不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，切忌拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义揣摩音调，然后再朗读。这样效果最好。小学英语课文句短，简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句子都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是划句，一股脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，混着读。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，此外，可让学生听磁带跟读，每天要求读半小时，这样，久而久之，可以培养学生良好的读的习惯。　　四、培养良好的写的习惯　　小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，英语教师必须利用学习正迁移，对学生英文书写进行严格正确地训练。每年接触的新学生都有书写坐姿、握笔方法不正确的情况。这就要求我们教师在教英语书写时及时纠正引导。要让孩子们明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利。随着学习的进展，教师要坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使所有学生们养成良好的写的习惯。　　总之，良好的英语学习习惯不是自然生成的，而是经有意识培养生成的。有些教师对学生的不良习惯矫正一次不成，二次仍收获不佳，便灰心了。岂不知矫正一个坏习惯，养成一个好习惯的过程是持之以恒的过程。坚持才能胜利，持久才有收获。如此，教师们在培养学生良好习惯上也要严爱结合，通过“严”达到“爱”。在日常教学活动中有计划地、有步骤地、严格地训练他们，使这些学生养成良好的英语学习习惯，从而达到从扶到放，教会他们自主有效地学习，让学生们不管将来走到哪儿，都让良好的学习习惯伴随着他们学好英语，健康地成长。