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小学数学非语言教学行为分析 兴文县古宋镇温水溪小学校 姚凤鸣 【摘要】非语言行为的意义就是除去以语言为引导的交流方式，借助主体之间的肢体动作和丰富的表情来完成双方之间的交流信号的一种行为。非语言行为在群体与群体之间以人际交往为目的，在小学数学课堂教学过程当中，教师在授课时，把学生看成一个整体，授课内容不仅仅用语言来完成，而且借助丰富的肢体语言和表情来完成教师想要传达的感情和思想。本文就针对小学数学非语言教学的行为进行分析和探讨。 【关键字】小学数学；非语言教学；行为 当今社会，个体之间的交往模式发生了很大的变化。在双方的交往的过程中，人与人之间不仅仅通过语言来表达他们的思想，而且还会通过肢体动作、表情语言来辅助完成。在教学中，老师的非语言教学可以使得讲课内容富有灵活性，与学生们进行眼神的交流，让学生更好的融入课堂。而学生的一些行为，比如点头和摇头都可以及时的显示出学生的学习状态，教师可以根据学生所反映出来的面部表情来调整教学方法，更好的提高学生的学习兴趣。 一、小学数学非语言教学行为实践中的问题。 非语言教学对于教学活动来说是一种对丰富教学成果、增长学生学习兴趣、把新鲜元素补充进教育教学中来的教学行为和教学方法。但是，在教学过程中，教师在小学数学课堂中会忽视非语言教学在教学中所发挥的功能。小学数学教学非语言教学行为实践中的问题分析如下： 1.教师在教学中不能够对非语言教学行为有深刻的认识。在教学中，非语言行为是一种创新性的教学方式。教师的教学往往具有习惯性，而且教师没有认识到非语言教学对小学数学课堂的重要作用，对没有被推广的新兴事物带有一种不信服心理。因此，教师在课堂教学中对非语言教学行为的实践的要求性不高。教师在小学课堂教学中实现非语言教学行为，包括肢体语言和表情动作，对小学生的影响很大。比如在讲解例题时:姐姐今年13岁，弟弟今年9岁，当姐弟俩的岁数和是40岁时，姐姐多少岁？首先分析姐弟两个的年龄差是多少，然后根据年龄总和40算出姐姐的年龄。在讲解时，教师和学生眼神互动可以在课堂上就可以使得教师认识到学生的学习状态以及对学生是否对知识真正吸收。或者教师在学生当堂测试的时候，看到学生有做错的题目，老师可以直接对学生指一指，这样一来就避免了用语言进行交流，保证了学生在成长阶段的自尊心，使得学生健康成长、快乐学习。 2.教师缺乏对非语言教学行为自身的掌控能力。在教学中，教师的教授方法很多事由自己的亲身经验总结出来的。因此，教师在没有接受新兴的教学方式时，在实践的过程当中可能运用起来不自如，或者不恰当的运用了新兴的教学方法。教师要根据课堂教学的授课内容，要合理的运用非语言教学行为，做到恰到好处。要使得学生集中注意力认真听讲，教师要保证其运用的过程中自然、易懂。比如在小学数学教学课堂当中，当讲到分数这一课时，教师可以运用身体部位对分数的分母、分子以及分数线的关系呈现给学生，这样使得学生在有趣的学习氛围下真正的掌握了知识。 另外，在小学课堂教学中，教师的非语言行为发出不恰当，容易使得在小学生的额眼中无限放大，比如教师无意当中的抓抓头发、弄弄衣服会引起学生的关注，使得学生的注意力不集中，这就对教师的要求更提高了一个层次。 二、提高小学数学教师非语言教学行为的运用能力。 非语言教学行为如果得到恰当的运用可以增强学生的课堂注意力，可以优化教学的学习氛围，提高学生的学习成绩，使得学生增强对学习的积极性和乐趣，为今后的学习打下基础。 1.培养教师非语言教学运用思维。这就要求教师提高自身的职业要求，浏览和学习相关性的知识。教师也可以通过科学合理的教学预设从而生成非语言教学行为，营造融洽的学习氛围，为学生创造轻松愉快的学习空间，提高学生的学习兴趣和课堂学习效率。比如在教授学生图形这部分知识时，教师可以通过身体的构造对图形进行造型，并让学生积极地参与进来，比如学习长方形时，教师可以用身体构造出长方形的形状。在教授学生数字的时候，也可以运用身体或者用胳膊摆出图形的样式。在紧扣教学内容的同时也提高了教学效率。 2.提高教师非语言教学行为能力。学校针对非语言教学行为给以一定程度的重视，组织一定的考核对老师进行测评，使得教师和教师之间相互探讨和学习。让老师在平时的教学中多实践和学习相关的知识。在小学数学课堂当中，在学习认识圆形的时候，教师可以通过运用胳膊摆成圆形的形状，在认识正方形时，可以通过两只手的配合组成正方形的形状，这样在形象的组合当中提高学生的想象力，从而掌握认识图形。 3.对非语言教学行为实践的反思。在教学的过程中，教师在授课时要学会不断的总结经验教训，总结工作中遇到的不足，并且认真反思。比如在小学数学课堂中讲授钱的面值这一课时。老师可以模拟出现实生活中在商店买卖东西的真实场景，选取同学上来积极地配合老师完成讲课，通过丰富的面部表情来了解学生