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小学语文写作教学 写作教学是语文教学的重要内容之一，学生写作水平是衡量语文教学质量的重要尺度。《义务教育语文课程标准（2011版）》强调：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”在语文教学过程中，应重视写作教学，注重培养学生观察、思考、表达和创造能力，要求学生说真话、实话、心里话，使学生在写作的过程中真正的快乐起来，让写作变成学生倾吐自己心灵的一种自然的方式。 一、目标 第一学段（1—2年级）：写话 1、对写话感兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3、根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 第二学段（3—4年级）：习作 1、乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2、观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇 有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3、能用简短的书信、便条进行交流。 4、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5、学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点 符号。 6、课内习作每学年16次左右。 第三学段（5—6年级）：习作 1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积 累习作素材。 3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要分段 表述。学写常见应用文。 4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整 洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 5、习作要有一定的速度。课内习作每学年16次左右。 二、策略 （一）低年级学生写话教学策略 写作教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力，这两种能力的培养不是一朝一夕就能完成的。低年级作为写作教学的启蒙阶段，担负着培养听说能力和提高说写兴趣的奠基任务。因此，在低年级落实好说话和写话训练，是抓好学生习作起步的关键，有利于学生进入中年级以后尽快的开展习作练习。 写话训练是必不可少的，要想让学生爱上写话，对写话感兴趣，就得让学生有一个积极向上的生活态度，并且让学生在轻松愉悦的情境中感受写话的乐趣，在乐中写、在玩中写，写出自己想说的话，写出对事物最真诚的感受，理解在平时阅读和生活中学到的词或句。在与周围同学的交往中，学着尊重他人，相信他人，感受同学间最真诚的友谊；在与大自然的接触中，学着热爱大自然，感受大自然给我们带来的恩赐。因此，从学生入学时起，就要注重对学生进行循序渐进地快乐写话训练。 充分挖掘课内外资源，丰富孩子的写话内容 ⑴ 教师指导学生观察教材中的插图练习写话 低年级学生年龄小，对生活缺乏认识，他们大多停留在直观的形象思维。语文书上所配的课文插图，不但精美，而且与课文内容联系紧密。要想学生看到图画就会联想到一些什么，这就需要教师指导学生仔细观察图上的内容，从初步感知图画内容到全面细致地观察图中细节，然后让学生叙述图意。而图面毕竟是一种平面，它包含不了事物的时间和空间的内容，必须依靠丰富的想象进行合理的联想，教学时引导学生根据图画上的内容，把自己所经历、所了解的生活中有关的人或事，补充到画面中去，填补画面中因时间和空间局限而未表现出来的内容。合理联想是看图作文的一个重要方面，但是决不是海阔天空的遐想，既要紧扣画面，又要合情合理，既不脱离画面，又不离奇古怪。这不仅培养了学生的观察力和想象力，还大大提高了学生的写话兴趣。在指导看图写话的同时，教师还要教给学生标点符号的用法，如逗号、句号、问号、感叹号。逗号表示一句话中间的停顿。例如：你啊，真不争气。句号用在陈述句的末尾，表示陈述句完了之后的停顿。句子无论长短，只要结构完整，意思独立的陈述句，句后都应用句号停顿。例如：全国人民特别是广大青年，都要认真学习和了解祖国的历史，尤其是近代以来的历史。请把门关上。问号用在一句话末尾，表示疑问的语气。例如：今天怎么回来得这么晚？感叹号表示感情强烈的句子。歌唱吧，为迎接这辉煌的胜利！ 叶圣陶先生在《〈文章例话〉序》中说过：生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。……通过观察，激起学生写作兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生情操。教师还应指导学生参与到日常生活中并且描绘生活，真正感受生活所带来的变化，并记录生活所留下的痕迹。它不受任何人的约束和限制，只要是自己看到的、想到的，都可以随时记录下来，一个句子或者一段话都可以成为自己的“素材库”。在平时的活动中，也会有很多值得记录的东西，把它当作日记记下来，并且和其他同学进行写话交