拓展语文学科的育人价值.docVIP

拓展语文学科的育人价值 语文学科具有丰富的育人价值，这是毋庸质疑的。比如语文基础知识、基本能力，还有我们常说的德育渗透、美育熏陶等等。然而在实际操作中，语文学科育人价值还明显存在着不同程度的窄化、泛化和割裂化倾向。 ????（一）语文学科育人价值的窄化。受应试教育强大的压力造成的价值导向，我们往往不是从语文学科的育人价值出发来研究语文教学问题，而是从语文的考试指挥棒出发来研究教学。诸如死记硬背、强化练习等等，以达到牢固记忆、熟练应答，以追求考试成功为价值取向。因此造成考什么就教什么，不考什么就不教什么，最终导致语文学科丰富的育人价值的窄化。 ????（二）语文学科育人价值的泛化。语文似乎是无所不包的。既然语文的外延与生活的外延相等，那么，哪里有生活，哪里就有语文。然而，问题出在我们有些人不是关注语文的本身，而是更多地关注语文负载的内容，以至于造成语文学科育人价值的泛化。其实语文学科育人价值的泛化，又必然导致语文学科应有的育人价值的弱化。 ????（三）语文学科育人价值的割裂化。这是一个更为严重的问题。语文学科是做“加法”最严重的一个学科：从基础知识到基本能力，进一步提出思想教育、审美教育，随着时代的发展又增加了诸如人文教育、环境教育、诚信教育等等。这里暂不讨论语文是否应该承担这些教育、能否承担这些教育以及怎样承担这些教育，但有一点必须指出，那就是这些任务都是以“加法”形式出现的，以至于使语文教师无所适从，学生学习负担不堪重负，甚至出现厌学现象。问题出在对语文育人价值的割裂。 ????如何避免语文学科育人价值的窄化、泛化和割裂化倾向，拓展语文学科丰富的育人价值？ ????一．在“整合”中拓展语文学科丰富的育人价值，以避免语文学科育人价值的窄化 ????我们有必要对语文学科的育人价值作一番全面的审视。我们说，语文是母语教育，这是大前提。语文学科丰富的育人价值应该整合在母语教育之中。 ????母语教育是通过学习本民族语言来实现对民族文化的传承，母语教育必须突出语文素养的培养。 ????语文素养包括的内容是很丰富的。语文教育需要字词句篇的积累，语修逻文知识的传授，听说读写能力的提高，然而这些还只是停留在语文知识、能力的层面，语文教育更应该发挥其“育人”的价值，让那些精美的课文，流芳百世的文化精品，成为育人的养料，帮助学生鉴别人性的善恶、积累人生的经验、张扬人情的美感…… ????母语是民族文化的标志。在母语教育中不可能不涉及民族精神、民族情感、民族传统等等内容，例如：自强不息、吃苦耐劳、崇尚道义、克己为人、反求诸己、和合为贵等等。语文课程的人文内涵是极其丰富的，其主要内容还包括：关注人的命运、尊重人的价值、崇尚独立人格；重视德性修养，注重内心感受，具有反思能力；挑战自我、不怕挫折、主动发展、自我实现；具有审美眼光、向往和谐、追求完美；崇尚科学精神，培养丰富的想象、大胆的猜测、多元的思考；乐观、豁达、大度，具有人类意识、地球意识、宇宙意识…… ????语文学科的育人价值是极其丰富的，如果我们置如此丰富的语文学科的育人价值于不顾，那就是我们忘记了“教书”的根本目的在于“育人”，而仅仅为“教书”而“教书”，仅仅为学语文而学语文。 ????对母语教育性质的把握，使我们清楚地看到，仅仅为了考试、为了狭义的语文知识的传授，已严重窄化了语文的学科价值。语文教育是一个有机整体，决不是某一个局部，主要是指考试指挥棒所能涉及的那个局部。惟有在“整合”中拓展语文学科丰富的育人价值，才能避免语文学科育人价值的窄化。 ????二．在“独特”中拓展语文学科丰富的育人价值，以避免语文学科育人价值的泛化 ????语文学科有其独特的育人价值，就是借助于语言工具来接受民族文化的传承和人文素养的培养，也正是从这个意义上我们说，语文是一种特殊的工具，即具有很强的人文性质的工具。每一门学科都有其独特的育人价值，语文学科的独特的育人价值就在于语言工具的人文性。 ????语文学科独特的育人价值要满足学生发展的需要，就是让学生在掌握母语的同时，接受民族的和全人类优秀文化的滋养，吸收人文养料。 ????语文学科对学生的发展价值，除了语文的知识以外，还有极其丰富的内容。学生的精神世界的发展从语文学科教学中获得多方面的滋养，在发展对外部世界的感受、体验、认识、欣赏、改变、创造能力的同时，不断丰富和完善自己的生命世界，体验丰富的学习人生，满足生命的成长需要。 ????然而，这一切必须有一个落脚点，那就是语文学科独特的育人价值，即语言工具的人文性。语文的育人价值是附丽于这门独特的工具之上的。离开了语文的基本特性，就可能造成语文育人价值的泛化，其结果是弱化了语文学科独特的育人价值。 ????语文学科的育人价值必须通过提高语言运用能力来实现。借助语言，了解丰富的生活世界和精神世界；借助语言，表达