小学品德教学中怎样进行开放式教学..doc

小学品德教学中怎样进行开放式教学 　　摘 要：在小学阶段，对于品德与生活（社会）学科的教学，因为受时间限制，许多教学活动只是走马观花，没有落到实处，学生能掌握的东西就靠死记硬背。作为活动的引导者，教师应该及时督促、检查、反馈。教师应把握教材和儿童的特点，努力探索开放式的教学形式，认真设计教学过程，改变教师教、学生记的课堂教学模式，引导学生联系生活实际，走出教室，课内外相结合的教学形式来调动学生学习探索的积极性，从而达到育人目的 关键词：联系生活；融入生活；延伸时间 在小学，对于品德与生活（社会）学科的教学，提倡开放式学习。何为开放式教学？怎样进行开放式教学？顾名思义，开放式教学就是放开手脚，不受一些条款的限制进行大胆探索式教学，教学中，我们不能受四十分钟的时间限制，要大胆放手，积极引导学生参加学习实践活动，让我们的教学活动与社会、生活、自然进行有机结合，使学生自己在学习实践活动中去发现感知，从而提高品德与生活（社会）课教学的质量。品德与生活（社会）课程选材来源于儿童的生活，它的目标是培养学生乐于探究的精神，养成热爱生活的品质，使学生形成良好的品德行为，属于活动类综合性学习课程。因此，对于品德课的教学，我们不能停留在课堂上教师用课本进行说教的教学模式上，要努力学习新教学理论，在了解学生已具备的认知情况下，结合我们具备的教学条件去努力探索开放的教学模式，丰富课堂教学内容、渠道和形式，让学生在更加广阔的时间和空间里自由学习和体验，促进学生自然形成良好的思想品德 一、联系生活，解读教材 我们选用的《品德与生活（社会）》教材，它选取的载体主要来自于我们现实的学习生活中，以学生喜闻乐见生活的主题活动和游戏为主，编排了小学生日常生活学习照片，特别喜爱的卡通图画，爱玩的游戏和爱唱的儿歌等多元性载体，呈现在学生面前的就如同一幅五彩缤纷的画卷。但是，不管课本如何完美，也不能穷尽学生的全部生活，要完成课标的教学任务，我们对于品德与生活（社会）学科的教学，只有合理运用教材，不断充实教材内容，拓展教材教学内容，组织学生开展好学习实践活动，才能通过生活中丰富的载体让学生明白课例要告诉我们的真正道理 如，教学一年级《品德与生活上册》《找朋友》第一课时，首先让学生练习表演唱《找朋友》这首歌；然后让学生一边表演唱一边在教室里找自己最要好的朋友，找到了好朋友就和朋友一起唱歌、跳舞、玩耍 二、走出教室，融入生活 《品德与生活（社会）》课程是以儿童生活为基础进行编排的，无论是提高学生的自我认知水平，还是积累学习经验；不管是发展认知能力，还是学生良好品德行为的形成，都需要学生自己在实践中去领悟。只有让他们和周围的人、事物接触，走进社会，融入自然，通过实践活动的开展，学生才能产生真实的情感，体验和感受课例带给我们的真谛。当然，要实现这一目标要求，是不能完全依靠教师的说教或让学生做一些简单活动就能形成的。大多时间，需要我们和学生一起迈出教室，走向一个更广阔的生活空间，无疑最后好的学习天地是我们的生活环境 如，我们在教学《美丽的秋天》一课的时候，要求通过教学，让学生去发现、感受秋天的美，了解秋天的特点。要完成这一教学目标，如果让学生天天坐在教室里看书本或待在家中看电视是无论如何也不能发现和感受到的。在开展这一实践探索活动时，为了让每位学生都有机会参加，我们要求学生利用课余时间去逛逛公园、商店，走走田野、山坡，让学生从大自然生活中的细小变化中去搜寻感知、体验和发现。凉风习习，孩子们和着那飘飞的落叶一起翩翩起舞；地毯上，他们打滚嬉戏；田野中，他们唱起了丰收的歌……来到秋天的怀抱，我们不但感受到它全部的美丽，还发现了不少的秘密，更加深了学生对自然的热爱。我们采用这种开放式教学，让学生在学习实践活动中不但感受到参与的快乐、发现的快乐，还获得了感知、体验的快乐 三、延伸时间，课堂内外沟通 学生的品德学习实践活动过程是连贯的。对于学习实践活动的时间如何安排，教学时我们要根据不同的学习实践活动主题，联系学生生活环境和学校的条件来确定。所以，我们不能就凭一节课的教学或一次学习实践活动就认为达到目标要求。指导教学时，我们要随着时间的改变、自然环境的变化、事情的发展以及学生了解的深入而不断引导学生继续学习。我们要根据教学的需要，随时开放课堂，灵活延伸学习实践活动时间，对学习实践活动时间较长的学习探索内容，要早做安排，给足学生学习探究的时间和思考的余地 如，对活动主题《春天来了》进行探究学习时，我们可以给学生充足的学习探究时间，引导学生在探究学习过程中，学习如何做观察日记和写活动记录，能鼓励学生动手拍一拍。布置任务的同时，要做好对学生完成情况的督促、检查、反馈、评价。这样既保证了学生的学习实践活动能够继续进行，又能让学生对该主题的学习有更深刻的