工学结合培养模式管理中问题与对策.docVIP

工学结合培养模式管理中的问题及对策 　　摘要：本文基于济南市技师学院的教学实践，对“校企合作、工学结合、学习交替、订单培养、定标培养、顶岗培养”的培养模式展开了探讨 关键词：校企合作 工学结合 培养模式 2009年，笔者学院在推行一体化教学模式的基础上，提出了“校企合作、工学结合、学习交替、订单培养、定标培养、顶岗培养”的培养模式。各系大力推进校企合作、工学结合的培养模式，在实施过程中发现了一些问题，同时在管理过程中也积累了一些经验 一、推进工学结合培养模式的意义 近年来，笔者学院在探索培养模式的实践中，探索出了“校企合作、工学结合、学习交替、订单培养、定标培养、顶岗培养”的培养模式。从总体上看培养效果很好，但也存在着层次较浅、结构较松、深度不够的问题，合作的长效机制尚未完全形成。因此，必须进一步完善工学结合培养模式，提高毕业生质量，以满足企业对技能型人才的需要，实现校企共赢 二、校企合作、工学结合日常实施过程中存在的问题 笔者学院从2008年开始推行工学交替，通过近几年的实践，也发现不少问题。主要表现在以下方面 一是学生对自身的角色转换不能很快适应。大部分学生都是独生子女，缺乏吃苦耐劳的精神，受认知能力的局限，认识不到顶岗学习对未来就业的重要性，不能正确对待企业安排的基础性工作。同时，学生心理适应能力差，工学交替前抱着美好的理想，但到了企业，面对重复、机械、比较枯燥的工作内容，不能接受，离岗现象比较多 二是学生责任意识不强，易出安全管理事故。学生到企业后，要独立工作，作息跟着企业进行，学生的自我约束能力较差，缺少了学校的约束，加上自我管理能力差，往往会出现安全事故 三是部分家长对工学交替培养模式不理解，认为学生学习必须在学校学习，所以有不少家长不同意组织工学交替 四是学校工学交替培养方案不明确，课程体系不够健全。学校不能明确工学交替期间的教学内容，对培养计划不够明晰，工学交替没有纳入到教学计划中去，随意性较强 五是企业往往考虑经济效益，很少考虑学校教学的需求，忽略对学生培养，有时很难达到学校的培养目标要求 六是企业不能一次性安排一个班的学生实习，学生分散到不同的企业，给管理带来一定的难度 三、学院在工学交替过程中的管理对策 针对工学交替实施管理过程中的诸多问题，2012年学院制定了管理制度，规范了管理办法。学院教务处对各系部实施的工学交替担负管理责任。各系部主任是实施工学交替管理的第一责任人，系书记是实施工学交替管理的监督人 各系安排的工学交替，由各系部提出工学交替培养计划，明确培养目标，系部主任签字同意，教务处审批同意后方可进行。各系部选择的企业，要有合法的资质，生产技术先进，管理严格，经营规范，遵纪守法，社会声誉好。选择的工作岗位要与专业对口，使学生能学以致用。组织安排学生进行工学交替，要严格遵守国家有关法律法规，为学生实习提供必要的实习条件和安全健康的实习环境。每天顶岗实习时间及劳动强度要符合相关法律法规，切实保障学生的身体健康。确保企业给学生提供必需的生活条件（住宿和饮食），并提供适当生活补助及人身保险，确保学生切身利益。对安排参加工学交替的学生要本着学生自愿、家长同意的原则进行，由学生写出申请，家长同意签字后，学校方可安排进行工学交替 各系部在工学交替的管理过程中，同时加强对学生的劳动纪律、生产安全、自救自护和心理健康等方面的教育，提高学生的自我保护能力，保障学生的各项合法权益。安排专门的教师负责工学交替过程中学生的管理和学习指导工作，加强与企业有关人员的交流沟通和协调，及时妥善处理学生发生的问题和突发事件，保证培养计划的顺利实施和培养目标的达成。各系的工学交替活动与企业签订工学交替协议后方可进行 学院在管理中除提出以上要求外，还进一步要求各系完善工学交替课程体系，将工学交替纳入教学计划，分阶段进行工学交替。学院对工学交替提出的管理意见，使各系的工学交替工作进一步规范，促使工学交替良性循环 四、各系在工学交替管理中的亮点 笔者学院从2008年开始实施工学交替，工学交替实施数年，基本上呈良性循环，一方面得到了企业的支持，另一方面也得到了家长和学生的支持。各系在工学交替实施的几年中，不断总结经验，也出现了不少亮点 1.采用“跟进式”管理，增强管理的实效性 汽车技术应用系在工学交替的教育管理中，坚持以学生为本，以提高质量为目的，指导教师全天候跟班到企业，将课堂直接搬到企业。由于汽车专业工学交替安排企业较为集中，系里要求专业教师全天跟班管理，及时了解学生在公司的学习情况，解决学生岗位学习中存在的思想问题，解答学生实习中的专业问题，引导培养学生工匠精神 汽车技术应用系的跟进式管理不仅杜绝了安全事故的发生，提高了学生的实习质量，