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形成性评价在篮球技术教学中的实施研究 　　摘 要 形成性评价最初是由美国的斯克里芬（G.F.Scriven）在其1967年所著的《评价方法论》中首先提出来的。形成性评价是指在活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。形成性评价的主要目的是明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果，本文在形成性评价中主要研究篮球教学技术的实施 关键词 形成性评价 篮球技术 手段 中图分类号：G804.85 文献标识码：A 1篮球教学过程中的形成性评价主要手段 教师在教学中起主导作用，通过授课和纠正等教学形式，运用自己的知识技能指导学生，在教学过程中反复的进行纠正和反馈，已达到将知识技能传授给学生的目的。在篮球的形成性评价教学中，主要的评价手段有教师评价、学生自评、小组互评 1.1教师评价的主要手段 教师在学生完成动作后，在很短的时间内根据学生的学习情况进行及时准确的判断，要把握好评价的时机。要在深入了解学生技术动作的基础上，对事实进行客观公正的评价，时刻关注学生学习的学习积极性。教师要观察仔细，发现学生身上值得表扬的优点，教师就要进行适当的表扬加上鼓励，让学生感觉到教师在各个方面都在关心自己，学习的积极性也会大幅度增加 案例：在学习基础投篮技术的教学中，发现有的学生篮球姿势完成较好，有的学生投篮力度不够 分析原因：（1）投篮时，投篮脱手时犹豫不决，导致投篮时间太晚。（2）没有瞄准篮框就投了。（3）投篮力度不够，球没有形成正常的轨迹，投不中。（4）力量原因，力量过大篮球反弹；力量过小，篮球碰不到篮框 纠正方法：针对错误原因，教师及时进行纠正，直到动作正确为止。教师在学生练习动作的过程中，通过自己的观察和学生的反馈，了解学生的学习状态和积极性，改进教学方法和手段，并进行分组教学有针对性的进行指导练习。（1）对于那些技术动作已经掌握好的学生，教师可以指导他们进行巩固、提高练习，也可以帮助动作完成不好的同学纠正完善动作，达到合作学习的效果。（2）对于尚未掌握技术动作的学生，根据技术动作的掌握的情况进行分组，每组中要求有1-2 名学生（根据现场情况而定）达到了熟练掌握动作技术的程度，小组成员之间相互帮组练习纠正技术动作 1.2学生自评的主要手段 在篮球技术动作学习过程中的自我评价，学生通过对照教师技术动作的标准，自己找出自己技术动作中存在的问题，然后对自己的动作做出一个评价。在篮球技术教学过程中，要求学生从教师的指导、学生之间的交流中发现自己的错误之处，针对这种错误，及时的做出改进 案例分析： 在学习双手投篮技术动作时，乙同学投篮不是力度不够就是篮球偏离篮框。纠正方法：通过观察教师正确的投球动作，与同学相互交流，发现是自己在投球瞬间力度使用不均匀的原因，然后对这个技术动作的完成情况作一个评价，对错误之处进行及时的改正 1.3小组互评的主要手段 在篮球技术教学中学生之间通过互相观察，相互进行技术动作评价。教师教完新的技术动作进行小组练习时，学生通过观察小组内学生的动作，跟正确的动作技术标准作出比对，及时的指出同伴出现的优缺点，指出优点可以提高同伴的学习积极性，以确立自信心，而且优点可以供组内相互学习；指出缺点可以及时帮助同伴纠正错误的技术动作，以防影响技术动作的完善以及提高。分组练习技术动作后，各个小组之间相互交流投球心得，阐述在学习技术时所出现的问题，给出相对应的解决办法，好的学习方法同学之间相互分享，通过这种交流与分享，达到全实验组共同提高的效果 案例分析： 在正手侧身弓投球技术的小组练习中，学生丙投球后，球的落点总是落在篮框的一侧。小组同伴分析原因：（1）侧身方位角度大，导致投球点不适应难投中（2）判断篮框不是很准确，存在够着打或者挤着打的现象……纠正方法：小组内同学参考正确的投球时机及方法指出该生的错误之处，相互讨论出现这种动作的原因 2形成性评价在篮球技术教学中的操作 在整个教学过程中，都是教、评相结合。教师评价次数是指在单元课程教学中教师对学生逐一进行的技术动作分析指导的评价。学生自评常常出现在学生进行新的技术动作学习后，而小组互评往往是在分组练习以及教学内容结束后，在小组之间的相互交流与分享中出现。教师评价在技能学习初期相比在技能学习后期的评价次数更多，这是因为在技能学习初期，学生对动作的掌握情况不是特别理想，这就需要教师控制教学过程，对技术动作出现的问题进行及时的纠正。学生之间的相互交流与分享可以帮助学生从多方面解析技术动作、吸收多方面的经验教训，从而达到提高教学效果的目的 3形成性评价在具体教学中出现的问题及具体原则 在形成性评价中，教师应当通过仔细的观察，积极寻找学生的进