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我国高等院校创新创业教育实践与反思 　　摘要：近年来，创新创业教育成为了高等教育领域的一大研究热点。以《大学生创业基础》课程为例，对创新创业教育的实用性与持续性问题进行了分析，并从教材规划、课程内容、教学活动设计等方面，对我国高校创新创业教育的落实提出了一些建议 关键词： 高等院校；创新创业教育；实践 中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.11.093 伴随着经济全球化“超竞争格局”的不断加剧，创新在实现“中国梦”中的地位愈来愈重要。特别是我国人口红利的逐步衰减和资源环境约束的强化，以互联网技术和新材料、新能源为特征的新一轮产业革命的敲响，急需具备一定的创新意识和创新能力的中、高级创新创业人才。因此，为顺应国家创新驱动战略和推动“大众创业、万众创新”的决策需要，响应教育部《普通本科学校创业教育教学基本要求的通知》，各大高校纷纷将创新与创业课程纳入各专业的必修课程体系架构中。然而，创新创业课程在高等教育领域中如何落实并发挥作用，却是一个亟待探索、实践、反思与修正的道路 1大学创新创业教育的问题反思 高校，作为肩负知识构建与传播的重要场所，在创新创业教育培育体系中发挥着关键作用。高校创新创业教育是以培养在校大学生创新意识、创业精神、创新创业能力为主的教育。虽然创新创业教育近年来逐渐受到了教育部、各层次高校的重视，并持续推动相关政策。但是，在实施上却碰到了一些质疑。下面是笔者在大学生创业教育教学过程中，经常会遇到的两个问题： 第一，创新与创业课程的实用性问题 创新创业教育，具有创新性与创造性特征，因其本质上是一种实用性教育。然而，在实际教学中，很多大学生，尤其是非商科专业的大学生，认为创新跟自己无关，创业更是靠运气，创新与创业不是被认为难以捉摸，就是被视为太容易上手。这种思考方向在一定程度上影响了创新创业教育作用的发挥。此外，现有创新创业教育的教材比较多，但其课程内容跟不同行业职场的接轨似乎并不明显，相关课程的教学目标也跟学生的“实用技能”没有显著关联性。虽然高等院校越来越重视创意特质与创新精神的人才培养，但创意特质与创新精神绝非补习可得 基于此，笔者认为，在中国传统思维下，创新创业课程的重点不在于传导创业知识，更在于创新创业观念的启发，培养出面对两难问题不按常理脉络思考，遇到困难却能勇于拥抱，迎接环境变化，更敏于观察机会、资源制约下能转化心念等行为特质的创新创业型人才 第二，创新与创业课程的持续性问题 创新创业课程，是否也会像某些流行一时的现象，风潮过了就褪流行了呢？创新创业课程在众多高等院校陆续开设，是否都是以“你有我也要有，大家都有”的心态而开设呢？笔者认为，不管什么时候，创新创业教育都是必须的。尤其是在中国传统应试教育体制下进入大学的学生，更有必要开设创新创业课程，培养其创新意识、创业精神。此外，现有大部分承担创新创业教育的教师，相互复制课程架构，教材与教法，而不思考不同专业领域的差异与整合，对学生而言就没有多大的价值感了。当学生对课程价值感缺失时，创新创业教育课程的开设就变得可有可无了。因此，创业课程的教师需要根据不同专业特色，设计出切合专业特色的创新创业课程，帮助不同专业学生创造价值，让学生“被动接受”创新创业教育到“主动学习”本课程 2创新创业教育的教材规划建议 笔者根据现有教材缺陷，参考美国、德国等国家的大学创业教育，结合实践教学经验，对创新创业教育的教材规划上提出以书本教材为主，以影音型教材为辅，并结合使用“体验型”和“开放型”教材 2.1书本教材为主 从2002年开始我国8所高校开展创业教育试点，到目前高校普遍开展创业教育教学，各种创业教育的教材纷纷进入大学课堂，但在教学工作实践中总感这些教材有一丝遗憾。一方面，目前通用类的创业教材很多，但教材质量良莠不齐，且基本上均侧重于创业理论的诠释，另一方面，缺失行业性的创业教材。虽然现在有许多优良的创新创业案例素材，令人津津乐道，但笔者认为这些案例素材不一定全然适应于所有专业的学生。比如医药行业环境不同于其他行业，医药创业教育必有其行业性和独特性。基于此，笔者认为高等院校实践创新与创业教育，在教材上要考虑行业有别，教材案例的选取应从本专业中寻找，邀请成功创业校友提供教材案例，这样更容易使学生产生共鸣，激发其创新与创业欲望 2.2影音教材为辅 从现实情况来看，我国从事创新创业教育的大部分教师基本上没有创业经验，所授知识点缺乏实践支撑，因此，可以从电影与影音演讲中挑选一些与创新、创业有关的素材，如《微软英雄》、《实习大叔》等，通过电影丰富剧性与演员魅力，以此充分吸引学生的兴趣。如《永不放弃》描述了创新如何对抗机构，是理解相