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探讨活动式教学模式在小学数学教学中的实践 　　摘要：在传统教学模式下，小学数学以灌输式教学为主，教师比较重视学生的考试成绩。这样就会使学生处于被动的学习地位，学生综合能力难以得到有效提升。文章立足于小学数学课堂教学现状，主要分析了探讨活动式教学模式在小学数学教学策略 关键词：活动式教学 小学数学 课堂教学 教学现状 教学策略 随着新课标实施的不断深入，怎样让学生以更加积极主动的心态参与到数学教学中，使学生能够更加有效地学习数学知识，成为了众多教师研究的课题。这就需要教师应该运用科学的教学方法，创新教学。在小学数学教学中应用活动式教学模式，能够提高教学效率，保证教育教学的质量和水平 一、明确教学目标，科学合理安排教学内容 在小学数学教学过程中应用探讨活动式教学模式，要求教师应该明确教学目标，科学合理安排活动教学的内容。只有这样才能够使学生在小学数学教学中得到能力的提升，起到很好的教学效果。这就需要教师在组织教学的时候，应该以提升学生综合能力为目标，针对学生的实际情况开展教学活动。选择一些学生喜欢的方式安排教学内容，让学生能够更加有效地吸收数学知识，提高教学效率 例如，在学习《认识物体和图形》的时候，教师应该明确教学的目标就是加强学生对于图形的认识，锻炼学生的理解能力。所以，教师可以组织学生进行探讨活动式教学，每个人制作一个自己喜欢的图形，然后给其他同学生讲解一下自己的图形以及其主要特点。通过这样的方式，使学生对于图形有更好的认识，能够更加扎实地掌握这部分知识。通过制作图形的活动，能够使学生学习的积极性和主动性大大提高，学习的效率得到很好的保证 二、注意师生角色转变，提高教学有效性 在传统教学模式下，教师居于主导地位，学生处于被动的地位，教学和学习的效率难以提升。在探讨活动式教学模式下，要求教师应该充分尊重学生的主体地位，教师在教学中应该扮演学生学习的引导者和合作者。学生应该注重自身主体性的发挥，在教学过程中体现出更多的主动性，积极参与到教学活动中。通过这种方式，有效提高小学数学教学效率，提高学生的综合能力 例如在学习《克与千克》的时候，教师应该让学生的主体性得到有效发挥，让学生讲一下自己对于克与千克的认识，并且说出一克和一千克是什么概念，举出一些生活中的例子。教师应该发挥更多的合作者的作用，与学生通过合作研究，分享彼此的理解方式，共同加深对于克与千克的认识。通过这样的方式，师生角色发生了转换，学生学习的积极性得到了有效提高，活动式教学模式的作用得到了充分的体现 三、科学进行分组，提高活动教学效率 开展活动式教学模式，需要教师在教学过程中应该将学生进行科学分组，使学生能够在适合的小组内充分发挥学习的积极性和主动能力，很好地提高小学数学教学效率。这就需要教师根据学生的数学基础和理解能力等综合因素进行分组，保证小组内学生各方面条件形成互补，每个小组实力均衡。这样在活动式教学模式下，学生可以开展更加有效的探究活动，学习的效率得到了很好的保证 例如，在学习《图形的变换》的时候，教师应该针对学生对于图形的理解能力以及学生的图形知识基础来合理进行分组，保证每个小组内的学生在性格和学习上形成有效的互补。这样学生在活动式模式下，能够充分发挥自己的智慧，增强对数学知识的理解。这样能够使学生的思维得到有效拓展，学生可以学习到更加丰富的解题思路。通过科学分组，提高小组学习效率，对于保证小学数学整体教学质量和水平有着重要的帮助作用 四、开展生活化教学，增强学生的理解能力 由于小学生的理解能力和认知能力有限，所以教师在活动式教学模式下，应该努力采取一些学生喜欢的和熟悉的教学方式，让学生对于数学知识的理解变得更加简单。开展生活化的教学方式，能够使小学生充分利用自己的生活经验学习和理解数学知识，学生学习的效率和积极性会大大提高，缴械效率得到了有效保证 例如，在学习《三角形》教师可以多举一些生活中的例子，例如房梁上的房架，稳定电线杆的三角形的支架。让学生通过自己的生活经验，了解到三角形在生活中的实际应用。然后教师可以用一些三角形模型，组织学生开展探究活动学习。通过活动式教学，使学生能够全方位地理解三角形知识，起到很好的教学效果 五、结语 综上所述，在小学数学教学过程中开展活动式教学模式，很好地实现了小学数学教学的突破。在这种模式下，学生的主体性得到了很好的体现，教师通过积极有效的引导，努力开发学生的大脑，使学生能够更加积极主动地参与到数学教学活动中。通过这种教学模式，可以使学生数学综合能力得到有效提升，同时能够培养学生良好的学习习惯，帮助学生夯实数学基础，为学生以后的全面发展奠定基础 参考文献： [1]刘溪坤.运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J].亚太教育，2016