新课改下农村小学数学教学课堂高效与思维创新.docVIP

新课改下农村小学数学教学的课堂高效与思维创新 　　【摘 要】在农村偏远山区，信息闭塞，经济欠发达，给新课改下教育教风观念的转变造成了一定的困难，但顺应新形势的发展需要，我们必须知难而进，迎难而上，在学习中转变在转变中学习，不断总结新的经验，接纳新的事物，获取新的知识，为新课程改革的成功与发展不懈努力 【关键词】农村；新课改；小学数学；高效课堂；创新思维 1.新课改下教育教学理念转变的总要求和主目的，农村小学教育教学管理理念的转变将任重而道远，教育教学在新教改下所要达到的目的 基础教育课程改革纲要（试行）中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这是新课改下教育教学理念转变的总要求和主目的，农村小学教育教学管理理念的转变将任重而道远，教育教学在新教改下所要达到的目的实非易事，需要一个集体单位――学校的全体员工放射出集体智慧的光芒 1.1运用信息多媒体的丰富内容发挥效应：电视、广播、报纸、网络等四大媒体为主体的多媒体资源使得信息资源的广泛交流与共享成为可能，特别是网络信息的丰富多彩，网络教育的广泛普及，是传统的教育资源得到极大拓展，全面变革教育教学管理理念成为一种可能和必然 1.2发掘社会多渠道的教育资源巧用优势：陶行知主张把学生从学校这个“鸟笼”中放飞到大自然中去自由翱翔，到生活的大风大浪中接受人生洗礼，学习人生之道，锤炼应付社会环境所必须之人格，学会改造天然环境之技能。走出“小学校”，进入“大社会”，深入了解本地区的历史概况、民风民俗、自然景观、建设成就、感人事迹等有机的与相关的教育教学联系起来，丰富我们的教育资源 1.3发挥师生多向化的互动作用创造氛围：新的教育教学改革理念认为，新的课程改革知识将在三个方面均衡分布，即教科书和教学参考书提供的知识、教师个人的知识，师生互动产生的知识。教师一方面必须不断去汲取新的知识营养，学习新的技能方法，认真研究教材、教法，分析学生身心特点，探索鲜活有生命力的教学内容，寻找适合学生发展的教学手段，达到最优化 1.4另一方面充分激发学生的主体能动作用，注重建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生关系，注重每名学生的情绪生活和情感体验，道德生活和人格养成，指导学生改变原有单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性、多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习，达到教师和学生的双向互动，提高新课改下农村小学教育教学理念转变的实时性 2.俄国教育家乌申斯基曾说：“不论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他缺乏教学机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。” 新一轮基础教育改革理论实现了真正意义上的教育改革飞跃，是培养划时代的人才的策略，我们详细阅读、认真学习、深入了解，难免顿开茅塞；现在很多教育教学工作者和一线教师呼吁“贻误了一代学生”、称“高效课堂”为“搞笑课堂”、把“教育改革”说成“教愚改革”等等乱七八糟的语言，要知道，任何一种改革都是十分艰难的，需要经过考察论证、建立制度、改革过程、出现问题和发展效果等等一系列过程；改革为了发展、改革为了将来、改革为了更好，改革的过程中一定会出现意想不到的问题，但是不会因为改革过程中出现问题就“停止改革”、就“因噎废食”、就“固步自封”，这就是广义上对“教育教学改革”的具体理解 2.1在教学中，为实现预定的目标，或为调动学生的积极性与主动性，或为突破重难点，我们有必要进行教学设计，对每一个细节进行认真的思考 2.2在备课与教学全过程中实施“五环节配套三要素”，即： 2.2.1目标设计：一要恰当，二要具体，三要灵活； 2.2.2指导预习：一要温习旧课，二要预习新课，三要新旧结合； 2.2.3教学思考：一要教研组内展示，二要灵活课堂讲解，三要教学过后总结； 2.2.4有效点拨：一要实现师师、师生和生生互动，二要注重教与学层次需要，三要发挥教师引导示范作用； 2.2.5达标训练：一要精选习题，二要能力分层，三要限制时间。由于事先在备课中注重了这些细节的预设思考，在每节的课堂里，都将会创造出教学互动的亮点，也就保证了高效课堂的高效生成 2.3在进行教学设计时，还特别注重以下几方面的细节预设： 2.3.1创设精彩的导入情境，激发学生的学习兴趣：良好的开端是成功的一半；在课堂教学前，精彩的导入是激发学生求知欲、吸引学生注意力的内在动力；精心打造导入细节，创设适当的导入情境，引发学生的情感共鸣，这样才能收获最佳的教学效果 2.3.2给学生留下思考的空间，让智慧在学生探究中绽放光芒：对答如流的喧哗课堂