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杨家埠年画校本课程开发方法探究 　　摘要：利用地方乡土教材和校本教材，充分结合当地的人文环境、民族文化传统，吸收本地区优秀的美术文化资源以及历史、自然资源，编写具有地方特色的校本教材，是新课程的重要要求之一。杨家埠木版年画是流传于山东省潍坊市杨家埠的一种汉族民间版画，2006年被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。杨家埠年画校本课程的开发，将地方特色传统文化资源引入校本课程，有利于传统民间艺术的保护和传承，有助于激发中小学生对传统文化艺术的兴趣，提高其艺术素养，激发学生的爱国主义情怀和民族自豪感 关键词：杨家埠年画；校本课程；课程标准；传承与开发 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）47-0073-02 校本课程开发是第八次基础教育改革的热点之一。就美术学科而言，全国各地均有富于地域特色的民间艺术，这是校本课程开发的良好资源。一个学校的特色很大程度上依靠特色校本课程，而民间美术校本课程的开发又有利于提高教师的研究性和创新性。本文以山东省潍坊杨家埠年画为例，对民间美术校本课程的开发方法进行探究 一、美术校本课程开发的方向和意义 随着时代的发展，越来越多的民间艺术不断在人们的身边消退。如何保护和传承传统民间艺术？学界观点不一。而与美术教育相结合，开发基于传统民间美术资源的美术校本课程，不失为有效路径之一。美术课程标准也要求教师在教学过程中因地制宜，发挥本地资源优势开发校本课程。美术校本课程的开发与建设，不仅能够提高学生的艺术文化素质，陶冶其心质品性，缓解学生的学业压力，更能解决国家和地方课程因整齐划一而带来的诸多弊端 二、关于杨家埠木板年画 1.杨家埠木板年画概述。杨家埠木版年画作为一种汉族民间版画，主要流传于山东省潍坊市杨家埠，现主要珍藏于杨家埠民间艺术大观园，同时作为著名的旅游景点与“鸢都风筝”、剪纸等传统手艺共同运作。以其工艺精湛、色彩强烈、造型丰富、构图饱满、采用手工操作并用的方法而著称。每个时期出现的新观念、新思想都能及时地出现在春节年画的题材中，对杨家埠年画和社会的交流与碰撞起到了一定的推动作用。中国木刻版画三大产地分别为杨家埠木版年画、天津杨柳青、苏州桃花坞年画。2006年5月20日，杨家埠木版年画第一批被列为国家级非物质文化遗产。它既是民族传统文化艺术的瑰宝，也是农民群众自己的艺术，反映出农民的美好愿望，形式上具有鲜明的地域特色和民族风格 2.杨家埠木板年画的艺术特色。作为主要的艺术形态之一，木刻年画具有多种多样的表现形式。由农民所创、所赏、所用：植根于民间，装饰于节日，往往表现岁计有余、福泽有余的心理需要，体现民众的信仰、需要和憧憬。杨家埠木板年画艺术特色概括起来有五种：①想象浪漫、具有内涵，如《连年有余》、《五福捧寿》等。②构图充裕，造型丰富，如《五子门神》、《包公上任》等。③夸张表现、简练朴实，如《茶荼》、《郁垒》等。④色彩大胆、富装饰性，如《渭水河》、《兄弟同乐》等。⑤图文并茂、贴近生活，如《过新年》、《男十忙》等 三、杨家埠木板年画在校本资源中的开发方法探究 1.课程开发动机。如果仅仅是将杨家埠木板年画封存于博物馆，供人观览、赏玩、品鉴，那么它犹如僵死的木乃伊，无法走进今天中小学鲜活的生活中，会为其传承甚至保护带来不利影响。因此，让杨家埠乃至民间美术走进当下的生活，重新散发其曾经的作用和艺术魅力，编制杨家埠年年画校本课程，让年画走进学生的美术课堂乃至走进学生的学习和生活中，才是可取之策。这正是本文开发与建设杨家埠年画校本课程的初衷和动机 2.课程资源的收集整理。一是资料档案袋的建设方式。采用加大挖掘保护力度方式，采用质性研究的方法，在充分调研的基础上，对资源归档整理，形成文献资料。文献资料包括文字梳理、视频、教学课件等，尽量以现代学生喜闻乐见的方式进行制作、呈现。尽量避免传统档案库建设的手法单一性和内容单调的特点。这种探究具有极为重要的史料价值。二是在资源档案库的建设基础上，建设兼保存、展览、培训于一体的展馆。比如在学校里开设杨家埠年画资源库陈设展馆。展馆向学生、社会大众开放，邀请家长和相关专业人士等参与课堂教学，以建设开放性的年画教学课堂。综上所述，笔者认为这种方式作为传承保存、民族文化的一种重要载体，意义非同寻常 3.校本课程的编制与实施。一是编制校本课程。将杨家埠年画编制校本课程。校本课程的编制与国家教材有效衔接。在课程编排时，需要根据每一学段学生的生理、心理特点、适宜的教学方法和方式，对教学目标、教学重难点、教学内容进行有针对性的设置和设计。二是情境化教学和学习。为避免纸上谈兵闭门造车，在校本课程教学实施的过程中，采用情境化教学。学校和美术老师应尽力给教学、学生争取更多的学习机会，比如邀请年画老