板块式阅读教学策划策略.docVIP

板块式阅读教学的设计策略 　　深化语文教学改革，提高语文教学效率已成为当前语文教学界的热门话题，随着课改的深入，语文阅读教学的课堂异彩纷呈，“乱花渐欲迷人眼”的“热闹”和“空虚”的症结依然存在。课堂教师上演“独角戏”，台下学生们在呆呆地听，思想也处于麻木状态。在语文阅读课堂上，学生学习不积极、不主动的现象归根到底还是教师的课堂教学设计上出了问题。教师课堂上呈现的内容大都偏向知识的展现，而忽视呈现方式、方法的设计，教学内容的推进松散、随意，缺乏逻辑性，不能调动学生的思维 “自主互动”理念下的“目标引领，板块推进”阅读教学模式是完全符合新课标提出的阅读理念，对解决上述问题有着积极的现实意义 一、“板块式”阅读教学设计的内涵 所谓的“板块式”就是围绕教学目标把教学内容编排成几个有逻辑关系的教学活动板块，即教学内容或教学过程都是呈“块状”分布和排列的，这种“块状”设计主要是通过整合学习内容，形成清晰的教学思路，以此达到优化课堂教学结构的目的。在每一大板块的教学过程中，都形成几个相互联系，逐步推进的知识、能力的训练板块，而每一个训练板块的内容根据学情而定，以学生的学习活动为主 使用“板块式”教学内容的设计策略，可从阅读文本的教学内容的逻辑性进行“板块”划分和编排。下面就通过具体的案例设计讨论“板块式”设计策略 二、“板块式”阅读教学设计的策略 从教学内容的逻辑关系分析，是若干“有主题活动板块”的有机组合，而每个“板块”都是对文本重要信息的处理。这些“板块”在学科逻辑结构上大致可以分为：并列式、承接式、总分式等。本文通过江苏省第十六届青年教师优秀课评选中高年级阅读教学案例，对三类的模块组合模式的设计进行说明： 1.“并列式”板块组合模式 所谓“并列式板块”，就是从教学内容看，课文内容可以划分为几个有主题的模块，各个板块的主旨是相互独立的并列关系，但各板块组合在一起又反映一个共同的主旨。例如： 《最后的姿势》教学设计片段 复习导入： 1.读题 2.找出文中描写最后姿势的句子，交流 过渡：谭老师最后的姿势其实就是他精神品质的体现。谭老师大公无私、舍己为人的精神藏在哪里呢？ 一、读一读文中最能打动你的语言、动作描写 1.默读全文，用笔画出最能打动你的语言、动作，并写下自己的读书感受 2.读文交流 二、聆听周围人的述说 1.思考：文中还有一些语言描写不是谭老师的，可以省略吗？为什么？ 2.小组讨论交流。（理由要充分） 三、讨论环境描写的作用 1.出示文中几处环境描写的句子： 天阴沉沉的 …… 2.自由朗读，说说自己从这些环境描写中读出了什么？ 3.交流 4.小结环境描写的作用 …… 这个教学设计围绕“最后的姿势”这个中心、“谭老师大公无私、舍己为人的精神藏在哪里？”这个主问题，设计了三个板块：“读最能打动你的语言动作”、“聆听周围人的述说”、“讨论环境描写的作用”。这三个板块是从语言文字的表达方式的角度来设计的即：“正面描写”、“侧面描写”、“环境烘托”。这三个板块虽然相互独立，但是他们有一个共同的主题：那就是为表现人物服务。在这样的教学活动中，学生不仅理解了文章的内容还学会了表达。在阅读教学课堂中仅仅理解课文的内容是不够的，阅读教学应该是“内容”与“表达”的统一。学生不仅要知道文章“写了什么”，还要知道“作者是怎样写的”。既要理解课文的内容，又要知道言语的表现形式。阅读教学要做到内容与表现形式的和谐统一 2.“承接式”板块组合模式 这种板块组合方式中前一个板块往往是后一个板块的基础，后一个板块在前一个板块的基础上展开。由浅入深，由易到难，起承转合，使教学活动不断向前推移。例如： 《爱因斯坦和小女孩》盐城市实验小学 季艳梅 教学流程 一、复习内容，导入新课 二、细读外貌，设置悬念 1.初次相遇，小女孩见到的爱因斯坦是什么样子？自由朗读课文1-3自然段，找一找 2.结合关键词句感受爱因斯坦的外貌特点 3.引出小女孩的情感态度 三、情感变化，解读性格 1.初次见面，爱因斯坦留给小女孩的印象非常邋遢。但是父亲告诉她，这个人是世界上最伟大的人。小女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？ 2.就是这个衣服都穿不整齐的人，在后来的日子，却与小女孩成为了好朋友，文中这样写道：从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。读到这儿你有什么问题吗？ 3.学生质疑”为什么女孩有这么大的变化，爱因斯坦什么地方吸引了小女孩呢？ 4.学生自由读课文4-6自然段，用关键词写下自己的阅读体会 5.学生自主交流，多角度展现爱因斯坦的