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构建高中化学高效课堂的有效策略 　　摘 要： 当前在新课改实施过程中，要想全面构建高效课堂，教师需要运用一定的教学技巧，使教学方法真正能够触及学生情绪和意志领域，能满足学生的精神需要。教师在使用教学方法的技巧上多下工夫，充分利用课堂时间提高教学效率。随着社会的发展，高中学习任务不断加重，为了有效缓解学生学习负担，提高课堂教学效率势在必行。那么，在高中化学课堂中，教师应充分认识到化学这门学科的规律及其特点，尊重学生的个性发展规律，全面优化课堂教学方式，构建“省时、省力、高效、轻负”的高质量教学环境 关键词： 高中化学 高效课堂 有效策略 “高中化学高效课堂”是在教学目标规定的课时下，采取高效的教学方法，帮助学生在最短的时间内最大限度地掌握课本知识与技能操作，并能有充裕的实践能力进行课外知识延伸，为学生建立一个自主学习、乐学悦教、优质学习的以高效课堂为核心的高质量教育生态系统。那么对于如何全面构建高中化学高效课堂的有效策略，我认为以下几条策略对实现高效的化学课堂有着至关重要的作用，希望对构建优质课堂起着抛砖引玉的作用 一、优化教师授课方式，落实高效课堂环境 教师是高效课堂的保证，高效课堂首先需要一名活力四射、热情积极的授课教师。首先教师具有一定的整合教材和调控课堂氛围的能力。课前要求教师能够充分备课，熟练掌握教材内容，优化授课的每个环节。授课过程中，其语言要有张有弛、有声有色，能充分感染学生情绪，使学生积极融入课堂，避免学生走神的情况。在教书重点内容时，逐步放慢讲课速度，使学生能充分内化重点知识，做到主次分明。例如，在高中化学元素周期表中进行前二十个元素的背诵时，教师可把其元素编成一个故事或者朗朗上口的口诀，氢氦锂铍……钠美铝硅磷等，教师可将其变成“侵害里皮朋，叹蛋养父难，那美女归林、留绿牙加钙”等形式，帮助学生高效记住这些元素，并能做到久记不忘，提高学习效率。又如学习电子层结果相同的离子时，其核电荷数越多离子半径越小。这个知识点学生平常做题时容易混淆，想错离子半径到底是变大还是变小，此时教师就可以发挥想象力，形象地对其描述让学生牢固记住，可以说：“大家都知道人多力量大，这个原理，然而对于电子层的构成也是类似，它的核电荷数多了，其量就大了，力量大就能紧紧地抱在一起，他们之间的空间就小了，所以核电荷数越多，离子半径就越小。”只有通过灵活把握课堂、将知识点趣味化，才能保障高效课堂顺利进行，强化学生的理解力 二、创设有效课堂提问，促进知识的深度理解 新课标明确指出，学生是课堂的主体，鼓励学生积极参与课堂，勇于回答教师提出的问题是一种有效的教学组织形式，提问形式是重要的教学手段。只有出现了问题才能促进学生进一步思考，高质量的提问方式可以有效激活学生的问题意识，便于打开学生思维，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。优质的提问方式同时是一门教学艺术，运用好这门技术能够对课堂氛围起到设疑、激趣、引思的良好效果。例如在“氧化还原反应”实验中，为了让学生对化学反应的原理和需要的试剂有着清晰的概念，我通常引导学生对其实验步骤和运用的实验方法进行质疑：①在氧化还原反应中，辨别它是氧化还原反应，而不是中和反应或分解反应的依据是什么？②为什么进行试验的过程中要按部就班地进行？③为什么利用MnO■进行氧化还原反应时，只能与浓盐酸进行反应，而不能与稀盐酸进行反应？教师就通过这样一步步进行发问，能够有效激发学生的学习兴趣，利于活跃课堂气氛。在授课过程中，对提问环节进行艺术设计，能有效帮助学生吸收有关知识点，明显提高课堂教学效率 三、建立良好的师生关系，成就和谐高效的课堂环境 古今中外教育家都十分重视良好的师生关系，融洽、和谐、充满信任的师生关系能够让学生对于教师的授课具有高度的认同度。同样，融洽的课堂气氛对于促进学生自主探究、自主学习、团结合作有着极为重要的作用，师生之间相互理解、相互沟通可以在授课过程中达到师生之间的共鸣。只有学生愿意主动配合教师的授课方式，精神愉悦，才能高效完成课堂的学习任务，并做到及时内化、吸收。反之，如果学生对于任课教师具有一定的抵抗情绪，就会因为厌倦此授课教师从而厌倦这门学科。高中化学的理论知识教学内容本身具有一定程度的枯燥性，合理运用师生互动，较易构建高效化学课堂。怎样建立良好融洽的师生关系呢？这就需要教师在授课过程中能够充分考虑学生感受，能够尊重学生的个性发展，在授课方式上稍加改变，保护学生的自尊心和自信心。例如：学习物质的量、化学计算、配平方程式等内容时，学生在这一阶段，时常多次对于某一种类型的计算题反复计算不正确，此时教师应该多以鼓励学生的方式进行讲解。为了保护回答问题的同学的自尊心，教师应该用语重心长、真挚的语言告诉全体同学，这部分是化学学习的重难点，这位同学能够对这道计算题理解