浅析应用型人才培养目标与大学物理教学改革..docVIP

浅析应用型人才培养目标与大学物理教学改革 　　摘要：结合我国大学物理教学目前的情况，以及应用型人才紧缺的社会现状，分析了我国应用型人才培养的现状。针对各大院校对应用型人才培养的需求，以及对大学物理教学多年的研究和探索，简单地分析一下应用型人才的培养与大学物理教学改革的关系，通过研究和分析，设计出一套完善的教学方案，以培养应用型人才为目标，促进大学物理教学改革 关键词：应用型人才；培养目标；大学物理课程；教学改革 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）48-0144-02 一、我国大学物理教学的现状 1.传统的教学观念依旧存在。在我国大学物理的教学理念中，理论知识的学习还是占据了主导地位，而试验教学，和实践性的教学内容一直处于辅助地位。这主要是受到我国传统教育观念的影响，传统的教育观念中，过于看重理论知识在课堂教学中的重要性，而忽略了物理这门学科本身的性质。物理这门学科的许多相关知识，例如：超声波的测量、万用表的组装、光纤技术的运用、波的衍射等方面的内容，如果不进行实验课的教学，只通过理论对这些知识进行学习，学生是不可能有深入的理解的。而且，其中涉及到的一些知识，例如：万用表的组装和光纤技术这类的知识，如果只会理论，没有实际操作过的话，在走上社会以后根本无法投入到实际的工作中去，必将会被社会所淘汰 2.教学内容过于单一，课程体系安排不合理。我国大学物理课程的教学内容过于单一，课程体系安排不合理，没有围绕这个专业的培养目标进行课程体系的安排，无法满足不同专业的学生的需要。由于课程体系的安排不合理，使得物理类课程的整体教学优势无法得到有效的发挥，无法培养出适合当今社会发展的应用型人才。在教学内容上，过于注重对本专业知识的学习，忽略了物理学各专业知识之间的联系，使得学生未来的发展方向和就业道路都会变得越来越窄 3.缺乏有效的试验教学平台。大学物理的实验教学其实就是科学研究的一个缩影，是培养应用型人才科学素质的开端。然而，我国的物理实验多数都属于验证性的试验，是对相关理论知识的检验，通过实践来确定理论知识的正确性，却忽略了大学试验教学的目的。大学物理的试验，应该是综合性、设计性极强的应用研究类试验，目的在于培养学生的创新实践能力，激发学生的学习兴趣，培养应用型的人才。而缺乏有效的实验教学平台，也是我国大学物理试验课程开展不利的重要原因 二、培养应用型人才的必要性 1.社会的需要。应用型人才指的就是可以对所学的相关专业知识进行熟练运用的人才，这类人才具有相当强的专业操作能力，一旦进入工作岗位就可以迅速投入工作。随着我国社会经济水平的不断提高，科学技术的不断发展，对人才的要求也在不断的提高。理论知识丰富，实践能力不强的所谓学霸、高材生，已经无法适应当今市场对于人才的要求了。满足当今社会需要的人才，在理论知识丰富的情况下，实践经验也要相当丰富。其次，思维灵活敏捷，自主创新能力强。最后，要充分掌握学科范围内的基础技能，具有良好的沟通能力。以上这三点要求，是当今社会对人才的要求，也正是对应用型人才的基本要求。从这个角度上看来，培养应用型人才是相当必要的 2.学科性质学决定。在我国，凡是开设大学物理课程的本科院校，都属于应用型的本科院校，从这个角度上来看，大学物理课程的教学目的就在于培养应用型的人才。物理这门学科本身就是一门应用型的学科，而物理学又是一切自然科学和工程技术的基础，所以在大学的物理课程中，以培养应用型人才为目标展开教学工作是十分有必要的，也是由物理学这门学科的基本性质所决定的 三、以培养应用型人才为目标，促进大学物理教学改革 1.改变传统的教学观念，注重素质教育。大学作为学生学习的最后阶段，在教学方面相较于小学、初中、高中来说，没有了分数和成绩的压力，更注重对学生专业技能素质以及自身素质的培养，增强社会适应能力，以满足社会主义经济建设和社会发展的需要。因而，只有改变传统的教学观念，才能培养出适合社会发展需要的人才。具体做法如下：首先，要明确物理学的本质，要把物理学的理论知识与实验学习放在同等重要的位置来看待，重视对新实验的发现，通过实践来检验新理论知识的正确性，将理论知识转化为实践成果。物理学是一切自然学科的基础，是其他自然学科发展的根本，只有不断吸收现代科技发展的新成果，才能保证物理教学的内容始终处于领先的水平。从这些方面来看，掌握大学物理学知识，运用将理论与实践相结合的教学模式，对于应用型人才的培养是很有好处的。其次，传统的教学模式都是通过对知识点的讲解与分析来传授知识的，在教学的过程中，难免会出现理论重于实践的情况发生。对于学生而言，会使学生对理论知识的权威性产生不容置疑的态度，不利于培养学生发现问题和解决问题的能力，容易使学生在校