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浅析空间教学模式下大学英语教师的角色定位 　　摘 要：该文主要是以空间教学模式为研究背景，以大学英语教师在空间教学的定位为研究对象。首先，对空间教学的特点以及空间教学对大学英语教学的重要性进行了概述；然后，从教学方式、教学管理以及评估模式三个角度对英语教学过程中空间教学与传统教学的优势和劣势进行了对比分析；最后，从五个方面提出了空间教学模式下大学英语教师角色重新定位的途径 关键词：空间教学 大学英语教师 角色定位 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（a）-0087-03 随着信息化的发展，近年来我国很多高校都引入了空间教学。这种新教学模式的应用为高校教育带来了很大的改变，实现了高校在教学模式、方法、内容以及评价模式等方面的改变。教师作为教学过程中重要的参与者，不仅要改变传统教学过程中的主导地位，还应该正确认识自身在空间教学中所应该扮演的角色以及发挥的作用，从而更好地利用空间教学这种模式进行教学，不断帮助学生获得更加全面的知识 1 相关理论概述 1.1 空间教学的特点 1.1.1 教学资源共享 空间教学最大的特点就是利用互联网实现教学资源的共享。主要体现在：第一，教学资源共享，教师科研共享教学课件、教案、试题等；第二，辅助课堂资源的共享，比如在课堂上讲解的案例、视频、图片等；第三，教学成果的共享，教师可以在空间教学平台上展示自己的教学成果，作为给同行教师的参考 1.1.2 教学内容的集成性 空间教学在教学内容上具有集成性的特点，这主要是对课程资源的一种改革，传统课程只是进行课堂教学，但是空间教学还包括空间教学以及课程拓展两方面的教学内容，再根据每个模块中的具体内容向下分级，分成不同等级的栏目，然后再将每个项目下的内容进行集成罗列，并在每个内容下都设置超链接，这样设置的整个模块中就有了所有相关的教学资源，这样当教师在教学过程中遇到问题时，就能够通过检索快速找到需要的教学资源，而学生作为自学者也可以利用进行关键词检索找到合适的学习内容 1.1.3 教学形式的多样性 在传统课堂教学模式中，主要的教学活动就是教师在课堂上讲授知识点以及学生进行小组讨论，教学形式过于单一。而在空间教学过程中，除了传统的教学方式之外，还能够采用视频、图片、问卷调查等多种方式。另外，教师还可以在空间平台上与其他教师进行交流，共同探讨最佳方法来进行教学。在教学过程中，教师应该最大限度地发挥学生的主观能动性，从而使学生对学习产生兴趣 1.1.4 教学交流的互动性 在传统教学中大多都是教师教授知识而学生被动接受知识，双方之间的互动非常少，但是在空间教学平台上，由于学生和教师之间并不是面对面交流，所以这就为双方提供了互动的机会。首先，老师和学生之间的互动是在空间平台上，只要有网络就可以进行互动；其次，在空间平台上，师生不仅可以通过聊天的方式进行交流，还能够通过信箱、留言板等方式进行互动；最后，空间教学的互动对象不止局限于本班的教师和学生，还可以与其他班级、其他专业甚至其他国家的学生或教师进行交流互动 1.1.5 师生关系的平等性 在传统课堂教学模式中都是教师与学生处于同一间教室，这样虽然本意是为了让教师能够更清楚地观察每个学生在课堂上的表现，但是在无形中也规定了在课堂上教师处于绝对的主导地位，而学生则处于比较被动的地位。而在空间教学模式下，由于交流平台是开放的，学生可以随时随地进入教师的空间进行学习交流，而不是在固定的时间固定的地点上课，从这方面来说师生之间的关系更加平等 1.2 空间教学对大学英语教学的重要性 1.2.1 空间教学改变了大学英语教学的教学模式 首先，大学英语教学的学习目的发生了改变。在传统的课堂教学中学生的主要任务就是掌握教师教授的知识，培养的主要是学习以及认知能力，但是在空间教学过程中则主要培养的是学生的自学学习能力，要求学生能够在学习过程中学会发现问题，并通过各种方式来解决问题。大学城这样的空间平台只是为学生提供资源，而从获取资源到分析、处理以及利用资源的整个过程都需要学生自主完成，在这个过程中不仅能够提高学生的学习和认知能力，还能够提升学生与人交流合作能力、自主学习能力以及思考能力等 其次，大学英语教学的教学手段发生了改变。传统教学的教学手段就是教师在黑板上进行板书教学，随着时代的发展这种教学手段显得就比较落后，必然会被高科技网络教学手段所取代，大学城就是很好的例子，教师和大学生都可以在大学城这样的网络平台上进行教学或者学习交流。教师在教学过程中可以视频、图片等手段进行辅助教学，而且师生之间的互动也变得更加多元化 1.2.2 空间教学改变了传统大学英语课堂的师生关系 在传统教育中，教师在课堂