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浅谈初中英语教学中学生创新能力的有效培养 　　【摘 要】教育改革发展至今，教师的教育方法得到一定的更新，目的在于打造更加适合学生的教学课堂。而教学课堂被学生所接受，学生从被动学习到主动学习，对学习更具有热情，在学习中能够被激发出创造的潜能，才能够成为新时代下所需要的创造型人才。这就强调学生要能够在课堂中得到自我的发展，提高自主学习的质量与效率，促使教学活动成为生命的沟通。初中英语教学是强调沟通与互动的教学。因此，初中英语教师要善于利用教学策略，让英语课堂教学更加灵活，在与学生的互动中激励学生更好地创新，增强自身的能力。本文将浅谈初中英语教学中学生创新能力的有效培养，探究如何改善英语课堂，培养学生能力 【关键词】初中英语教学；创新能力；有效培养 创新思维的培养，是希望当下新时代的学生能够突破传统教学的禁锢，开放自己的思维，不再像从前单纯地模仿教师的行为，单向地接受教师的教授；能够学会质疑，不向权威低头；能够有自己的想法，运用自身已有的知识或者经验，去开拓眼前的新领域，成为独一无二的自己。换言之，也就是现在的个性化教育。培养出不同的孩子，让学习成为指导孩子成长的工具，而不是雕刻孩子的模具。创新思维具有高度的主观能动性，是每个人都极其需要的一种能力，能够帮助学生解决众多的问题，发展学生的思想。每个人都具有创造的天赋，有些被激活迸发出来，有些却被禁锢约束，初中英语教学中教师们要通过有效的教学活动，帮助激活学生的创造能力 一、创设趣味情境，激发创新意识 学生受传统教学的影响，课堂上存在跟随教师思路的惯性思维，很少自主进行思考，更何况是积极发表自己的意见。所以在英语课堂上首先要做的，是给予学生更多的思考空间，创设出合适的趣味情境，让学生的思维活动起来。教师的教学方法需要发生改变，不能再过多强调自己的讲授，而是多聆听学生的意见，让学生明白教师与他们是站在平等的位置上进行交流。如此，学生才会逐渐进入情境中，敢于去表达自己的想法，不会害怕受到教师的指责。在课堂的设计上多些趣味，情境更加生活化，趣味性更强，学生在课堂上的投入也就更多，也就能够成功激发学生的创新意识。让学生首先勇于表达，才是创新思维迸发的基础 例如，学习七年级下册Unit 4 Dont eat in class.一课时，教师可以进行一次班会的模拟，让每一位学生都成为班规制定者，让学生表达，自己认为在教室里可以做什么，不可以做什么。在上课的时候和下课的时候，学生的行为应该有何区别，然后能够在教材中找到相应的词组进行回答。教材上没有的内容，学生可以请教教师，不局限于课本，而是有自己关于班规的想法 二、注重合作探究，启发创新思维 学生过去养成了思维上的惰性，一时之间也许不能培养起灵活的思维，所以在课堂上给予学生思考的空间时，可以让学生进行组队交流，也就是开展学习小组协作学习的教学活动，让学生在交流合作中完成学习任务。毕竟学生在实践的最初还没有形成思考的意识，但当群体集结在一起时，就能够刺激学生进行交流，多种思维的碰撞能够启发学生不断地思考，从而达到灵动思维的目的。并且形成学习小组进行协作学习，能够提高学生在课堂教学中的参与度，从而激励学生不断思考，敢于创新，集体荣誉感能够成为学生积极思考创新的动力，让自己的表现能够为小组带来荣誉。多种思维相互补充也能够丰富学生的实验，拓宽学生的思维 例如，学习七年级下册Unit 8 Is there a post office near here？一课，教师可以在多媒体上呈现一张地图，然后让列出“小红”一整天的行程，让学习小组之间进行讨论，如何安排行程的路线最为简便、站在何处如何向路人问路、行程的顺序如何安排等等。每个小组要有一份详细的交流报告，最后将问题的讨论结果用自己的方式进行表达，由小组代表来呈现小组成果 三、安排自学任务，培养创新能力 在英语的课堂教学中，教师不再是单向的传授者，而是成为学生的引导者，合作者。所以在教学活动的安排上，教师可以为学生多安排一些自学的学习任务，让学生按照教师的引导，学会独立完成自己的任务，将每一份任务做出自我的特点，这样学生今后再面对不同的问题时才会有勇气、有底气去解决问题，能够在自学任务完成的过程中挑战自己、充实自己。在不断地自我实践中，能够大大地提高学生的自信心与实践能力，从而为学生创新能力的培养打下良好基础，锻炼其综合能力的培养 例如，在学习八年级上册Unit 1 Where did you go on vacation？后，教师可以安排一个课外小任务给学生，让学生对家人朋友进行采访，并且对采访进行有效的记录，最后试着用英文来写一篇总结报告，不要求字数，不要求具体内容，但一定要让学生尽可能地运用已有的知识，完成具有自己风格的一篇报告，挑战自己从未挑战过的项目，从