浅谈英语课堂教学有效性..docVIP

浅谈英语课堂教学的有效性 　　一、教学理论与教学实践相结合 新课程理念是面向全体学生整体设计目标。尊重个体差异采用活动途径,倡导体验与参与,注重过程评价,促进学生发展,开发课程资源,拓展学用渠道。英语教学法有听说法、翻译法、交际法、任务型教学法等。课型设计有词汇教学、语法教学、阅读教学、写作教学、听说教学等。教师要灵活运用各种不同类型的教学法,从以教师为中心转向以学生为主体,由传授知识转向培养能力,从重智力开发转向促进学生身心的全面发展,从教科书的单一教学转向与教科书配套的系列教学,从强调教学结果转向注重改进教学过程,从低层次课堂管理转向高层次。英语是一门实践性很强的学科。只有从初学阶段就开始进行课堂交互活动,才能逐步养成学生的交流意识,“建立初步的语感,获得初步运用英语的能力,为真实交际打下基础”。在英语课堂交互活动中,教师应正确处理语言形式和语言意义的关系,使学生能把所学到的语言结构在表达意义、进行交流中运用自如。即使是最简单的What is this/that? Who is he/she like? 教师也要尽量组织学生在真实的语言环境中进行,如看着各自家庭的照片进行问答和交谈等。这种有情景的交互活动,比没有语言环境的机械操练效果要好得多。这可使学生从一开始就体会到了英语的实用性。需要指出,教师的构思、设计和调控对于交互活动能否顺利进行起着重要作用。 二、课堂实效性和活跃性相结合 实效性落脚点在学生通过这堂课的学习是否丰富了已有的知识,提高了运用语言的能力。活跃性就是要给学生创造愉悦的课堂环境。在整个课堂里学生的学习积极性始终高涨,课堂气氛活跃,表现出对所学内容和课堂活动的极大兴趣,才是一堂成功的课。现代的中学英语课堂要求气氛活跃,生动活泼，做到这一点的前提是学生参与课堂活动的意识要强,要有很高的积极性。教师在课堂上调动学生积极的工作是经常的,并且还要随时准备使用种种方法。对英语教师来说,应该有很强的调动学生积极性的意识,否则,很难使自己的课受欢迎。 三、教学方法是科学与艺术的结合 要求教师思维富于条理性和严密性,正确运用教育思想和英语教育原理,反映知识的内在联系。所谓艺术,就是设计日臻精致,行之有效和富于独创性,刺激学生的学习情绪,满足他们的学习欲求,形成师生之间和谐愉悦的课堂气氛。英语教学是科学,也是艺术。英语课堂教学的艺术性处处可以体现出来。教学内容可以艺术化,教学形式也可以艺术化,课堂上老师的活动可以艺术化,学生的活动在教师的引导下也可以艺术化。就教学形式的艺术化而言,比如开始一堂课,为了吸引学生,可以从悬念开始,也可以从问题开始,还可以从形象开始。又如,“有高潮”也是一种艺术化的教学形式。课堂上教师应具有高潮意识,争取每堂课有一至二处高潮。课堂上的高潮常伴随着教学内容情节高潮的到来而出现。它一般出现在每堂课或每个教学环节接近结束的时候。就教师的课堂活动而言,教态、语言、板书、绘画、演示、表演都可以艺术化。如简笔画是一种简单、快捷、概括性和表现力都很强的绘画艺术,它可以用于很多场合，关键地方的一个简笔画可使课堂大为增色。 四、教师专业水平和人格魅力相结合 “亲其师,信其道”。在专业素质方面教师必须先过语言关。教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。教师的语音要真确，语调应自然、流畅。如果能操地道的英美音，当然最好不过。教师要有较强的使用英语语言的能力，做到口语流利、无错误，课堂用语熟练，能准确地用学生可以接受的英语讲课。教师应了解和教材内容有关的知识，如史地、文化、科技等背景知识。教师的仪表要端庄大方，举止得体，果断，不应当让人有造作、过分之感。即在一般情况下，教师应表情和悦，面带微笑，给人的感觉是端庄、祥和，既不过于严肃，又不过于随便、轻率。 五、教师的教与学生的学相结合 以学论教，关注学生的学。教师对学生的尊重、关心和爱护往往会转化为学生对教师所教学科的兴趣和喜爱，进而产生对该学科学习的持续动力。教师尤其要耐心帮助学习有困难的学生，对他们的点滴进步要及时鼓励，帮助他们树立信心。比如，对学生口语训练中出现的小错误，教师不必打断发言急于纠正，以免挫伤学生的积极性。在教学活动中，学生是学习者；在学习过程中，学生是认知的主体；教师教学的对象是具有主动性的学生。但是学生主动性的发挥是离不开教师的正确指导的。教师的指导作用就在于组织好课内外的各种活动，激发学生的学习兴趣，指导学生寻求有效的学习方法，培养自学能力。教师要善动脑，要富有创造性、智慧性。实践证明，只有学生掌握了有效的学习方法，其学习的积极性和主动性才能得到充分发挥，教学质量才能稳步提高。陶行知先生说,“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”在英语教学中,