班级民主管理之我见..docVIP

班级民主管理之我见 　　中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）01-0000-01 民主就是尊重学生这个客体，把学习和管理的权力交给学生，使其真正成为学习和班级管理的主人。在班级管理中，必须确立学生的主体地位，引导他们自我教育、自我管理，这是培养学生创新精神与实践能力的前提和基础。据此，班主任必须走班级管理民主化的道路。简言之，班主任应树立学生主体观念，发扬民主管理班级的作风 首先，营造民主的班级氛围，建立和谐的师生关系。教育家苏霍姆林斯基说：“如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成对善与美无动于衷的人。”一个没有民主氛围的班级，是缺乏生机与活力的。在民主、安全、宽松、和谐的学习环境中，生是快乐的，教师是幸福的，轻松愉悦的民主氛围也容易拉近班主任与学生的距离，增进师生间的情感。同时班主任要想学生所想，急学生所急，就能得到学生的支持，建立起和谐、亲密的伙伴关系。让学生感觉到班主任是班级大家庭中的一员，意识到班级是大家的，班级建设要靠全体师生的共同努力，以此增强学生的主人翁精神 其次，构建民主管理机制，为学生提供自主管理的空间。民主班级管理应建立和完善班委会及民主评议制度，平时大到班级制度的出台、目标的制定、计划的产生、班干部的选拔任用，小到班级的日常管理、班级文化的建设、活动的安排等等，我都召开班级会议，组织学生代表座谈讨论，投票评议，充分听取学生的意见和要求，并积极采纳合理化建议，高效发挥学生民主管理的集体智慧和作用，激发学生的主人意识，使学生在班级有一种家的感觉，促进班级健康良性地发展 第三、班级管理中要避免出现“特权阶层”。师生之间、同学之间必须建立真诚平等的关系。只有真诚，才能赢得对方的信赖，双方才会互相敞开心扉；只有平等，才会出现双方在人格上的相互尊重，班级才有凝聚力和战斗力。也就是说，要实现师生之间、同学之间的平等，班级中就不应该有“特权阶层”。在班级管理方面，班主任切忌剥夺或架空班委干部（包括小组长、科代表）的权力，把本属于别人职责范围内的事情交给自己信得过的人去干。被架空的班干部嘴上不说，心里可不舒服，渐渐地就会对班级工作漠不关心，而老师信得过的“特权阶层”也可能因此而遭到孤立。所以，班主任必须树立一种观念：让所有学生都能充分行使自己的权力 第四、走进学生，做学生的朋友 孔子说过，亲其师信其道。而要使学生亲其师就必须深入了解学生，缩短师生之间的心理距离，消除师生间的天然鸿沟，让学生敢于与班主任沟通，心甘情愿地与班主任交流，从而使班主任成为学生的朋友，成为学生的贴心人。因此，作为班主任老师，从接受班级的那一刻起，就应当把学生当成自己的朋友 但是，师生之间的交往与一般的人与人之间的交往一样，过多，过密，过近也是不行的。相互之间应该留有一定的余地，即心理距离。班主任在与学生交往的过程中应时时注意自己是否以教育者自居，是否以居高临下的姿态出现。如果在学生面前摆出一副盛气凌人的架势学生必然敬而远之；而班主任能平易近人以朋友的姿态与学生交往，学生就会把班主任当作知心朋友，乐于接近，乐于交流，并愿意服从 最后，集体决策，民主议事。有的班主任总认为，学生不成熟，不会议事，只要自己的决策是对的，在班里发布命令就行。其实，这是导致专制型管理的根源。但如果学生们怎样说，班主任就怎样办，则又会陷入放任型管理的泥潭。最好的办法是，让好的决策得到学生的认可。在组织议事前，班主任要把自己的想法讲给学生听，并阐明这一想法的依据，然后再交由学生讨论通过。但也有可能出现学生通不过的尴尬局面，在这种情况下，班主任要进行冷处理或找别的办法解决。举例来讲，如果你认为某个同学是当班长的最佳人选，通过引导后，学生选举产生的却是另一名同学该怎么办？你可以提出让这位同学当班长助手的建议，这样，学生们一般不会反对。然后，根据这两名同学各自的优点依照班长职责进行分工，同样能达到自己的目的。事例无法一一列举，但有一点必须肯定，那就是在决策议事时，班主任不能随意剥夺学生的民主权利 总之，在新一轮的课程改革要求班主任应由原来的指挥者、统帅者转变为鼓励者和帮助者。我认为只有实现班级管理的民主化，学生的身心才能健康发展，才能实现培养他们的创新精神和实践能力的目的。