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用一根线条去散步 　　【摘 要】线条的本质在于它的情感意味。儿童最常见的形式是拿笔在纸上涂画，儿童借助这种涂画想与别人沟通，让别人了解自己。幼儿的线画教学必须从幼儿的兴趣出发，教师与幼儿充分体现互动，引导鼓励幼儿大胆想象、大胆构思，让幼儿在主动积极的线画表现过程中体验成功的快乐 【关键词】中班幼儿；线条；线描画 线条是一种神奇的符号，在画面上，是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段，是人类最古老最原始的绘画方式。它可以随着人们的感情、文化素质、性格、经历而产生变化。根据画面的需要而产生或刚或柔、或畅快或持重或明朗或暗晦、或跳跃或平静的效果。线条是最幼稚的造型语汇，所有孩子的第一笔绘画都是由线条来表现的。线条又是最高级的造型语汇，德国艺术家保罗克利有句名言“用一根线条去散步”，道出了线条的本质在于它的情感意味 一、从涂鸦乱画中――增强信心 儿童最常见的形式是拿笔在纸上涂画，儿童借助这种涂画想与别人沟通，让别人了解自己。他们画的线有的看似简单却表现着自身的一种整体，不同性格和年龄的孩子有其不同的线条。有的线条粗狂，有的飘逸连绵，有的纤细雅拙。有的孩子不敢“乱画”就是因为受到老师家长的责备，所以他的“乱画”思想和行为就被扼杀。如果儿童所“乱画”的画即时得到老师家长的重视，鼓励幼儿说：“你画的树挺像，可如果你能把树上的树纹画出来那就更漂亮了。” 于是我们便将给孩子很大的自信和力量，因此作为幼儿老师更应该重视这种现象，同时对孩子的这种行为加以引导，使其得到更开阔的发展，这将是孩子走向画画的第一步 二、在主动线描中――提高表现力 线条的形状千变万化，或长或短，或方或圆，或粗或细，或直或曲……线条的表现力是神奇的，或隐或现，或刚毅或柔弱，或畅快或凝重，或跳跃或平静，但归根结底，线条是人类创造出来的！教师应启发儿童画出各种各样的线，使他们从无意的流露转为主动的表现。认真倾听孩子在线条画中的言谈，当幼儿的想象在线条画中不能完全体现时，要及时帮助幼儿突破，开拓其思路，在教学过程中，教师要明确的告诉儿童，只要是从他们笔下画出来的任何线条都是最漂亮的，而且画得越多就越值得鼓励。教师适当的提示和解释，会使儿童的兴趣更浓。这时，孩子们画出来的线是主动的、有创造性的 三、在塑造线描中――培养观察力 客观的物体并没有线条环绕着它们，但奇怪的是，人们却可以用线条解释所看到的物体，并且每个人都能看清和弄懂――这就是用线塑造形体的奇妙之处。在线描画教学中，我们从幼儿身边熟悉的物体入手，选择那些能唤起幼儿已有经验的物体作为幼儿学习的教材，使幼儿更容易也更愿意去表现和表达。在教幼儿线描大树时，我先让孩子观察大树，注意观察的要点，然后让孩子用语言讲述大树的形状，表达对大树的感觉。结果由于每个孩子对大树的感觉不同，有的在意粗糙的树干，有的欣赏婆娑的叶子，但每张画都是真正的大树、而且生机勃勃，形态可爱。世间一切物体都有具体的形状，用线塑造形体之前，必须让幼儿观察和描述所要表现的物体，观察的越细致，描述就越清楚，塑造就越容易和准确，通过反复的练习、运用，培养幼儿的观察能力，思维能力和表现力 四、在作品欣赏中――加强审美意识 各种各样的线条是线条画的最基本的语言。为了激发幼儿的绘画欲望，我设计了教学活动――会跳舞的线，提供了各种颜色的彩带，让幼儿发挥想像，让彩带舞动起来，并记录彩带舞动的道路，给它们取上各种名字。如起伏的线像波浪；卷起来的线像蜗牛，星星点点的线像雨点。在动手操作中，幼儿学会有规律的线条画法，让幼儿在这种画中理解线条的多样性，让幼儿既感知了各种形状的线条，对线条画充满了兴趣。在幼儿活动结束，即时的把幼儿作品展出，让幼儿在欣赏自己和同伴的作品中加强审美意识 五、在情境活动中――培养创造能力 美国教育家V.勒温费尔特说过：“儿童只要给予充足的时间帮助，获得与创造性材料接触的机会……，每个儿童都能成为艺术创造的能手。”在教学过程中，教师要善于引导，让学生联系实际，引起联想。当学生有了创造线条的能力，有了线条对比的观察，有了塑造形体的表现，自然就有了创作的欲望 在线条画教学中，合理巧用优美的语言描述、生动的故事情节创设情境，极大地调动幼儿的学习兴趣。愉快的声音，可以使幼儿体验快乐。在线条画活动中，运用音乐表演创设情境，发展幼儿的情感、美感，唤起幼儿的表现欲望。游戏是幼儿美术活动赖以进行的最好载体。在绘画教学中，能为幼儿创设一个游戏实践活动情境，就是给幼儿提供一次直接接触生活和自然的机会，使幼儿在动中有趣，动中有情，从而提高感性认识。运用电教媒体创设情境，既便于幼儿观察，又生动形象，课堂气氛活跃，幼儿兴致勃勃，增强了教学活动的活力，从而变教师用外力强迫式教学模式为内在诱导思维式教学模式，不仅优化了教学过程，而且