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简谈一年级学生写话兴趣的培养 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0215-01 学生运用语言文字进行表达和交流的方式之一就是写作文，作文教学是教学中的重点，也是难点。对于一年级学生来说，识字和写字是最重要的，但是培养学生的写话兴趣也是十分必要的。“不积跬步，无以至千里”，写话是习作的基础。一年级教材中并没有安排写话教学，写话教学成为了既有挑战性又有创造性的活动。《语文课程标准》对低年级的写话要求是：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”“兴趣是最好的老师”，要把写话就学变成学生的内在动力，变害怕为喜爱，那么，我们就要在一年级写话训练中运用多种方法，把写话变得简单易学 1 依托语文教材，进行语言表达 一年级孩子的语言具有口语化的特点，把一句话说完整也需要课堂中进行训练。从口头表达到书面语言是写话的必经之路。一年级语文教材有识字和课文教学，识字教学中的词语的学习有利于孩子发挥想象，进行连词成句、迁移模仿，课文教学有利于孩子们进行句式概括 如一年级下册的识字教学单元都具有主题性，有关于春天、夏天、体育运动的词语，而且这些词语在书本上都有插图，有利于形象记忆。就拿夏天的词语来说，有“夏天、台风、雷雨、桃子、梅子、西瓜、蝈蝈、青蛙、知了、葵花、茉莉、荷花”，每三个词语为一组，虽然这些词语都是一个个呈现的，但是，教师可以引导孩子把它们连成一句话，教师可以先举例子：“夏天到了，刮起了台风，下起了雷雨。桃子、梅子、西瓜都成熟了。”孩子们自然而然就知道下面的词语该怎么接：“蝈蝈、青蛙、知了都出来了，葵花、茉莉、桃花都开放了。”最后，孩子们从第一个词语说到最后一个词语，一段话就这样完整地表达出来。识字教学中，还可以进行仿写训练，比如一些反复的句式：“____蜡笔， 画____。”这些句子读上去朗朗上口，有节奏感，学生在反复朗读和想象中模仿文本，说出了其它颜色的蜡笔可以画什么。教材中的课文故事占的比例较多，课文《三个小伙伴》，就可以请学生说一些基本句型，如“谁在哪里干什么”等，这种句式不仅有利于理解课文，还把文本的语言内化成自我语言，形成语言表达的规范 2 回味古文诵读，积淀文化内涵 一年级学生虽然通过平时的语文教材了解了词语和句子的范式，但是自己的词汇量还是比较贫乏，表达内容比较空洞，特别是形容词、副词等一些简单的修饰词运用还不太清楚。因此，他们还需要积累大量的词语和句子，并把它们内化为自己的语言。教师应该鼓励孩子多读课外经典，比如歌谣、童谣、古诗、故事等 我们学校开展的校本课程是小古文，课前三分钟进行的小古文诵读如春风化雨，无形中感染和熏陶着孩子，正所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，最终笔者发现孩子们的语言理解力在提高，语言表达也更加顺畅。比如小古文《芦花》：“水滨多芦荻。秋日开花，一片白色，西风吹来，花飞如雪。”经过反复诵读和老师的指点，孩子很快就理解了，古文在讲芦花什么时候开，长在什么地方，是什么样子。他们也能学着《芦花》这篇小古文来写出许多古文，例如：“公园多菊花。秋日开花，一片黄色，西风吹来，花飞如蝶”这种语言的升华和提高，为他们写个别事物的特点打下了基础 3 呈现图画内容，插上想象翅膀 看图写话是一年级写话的主要形式，每一幅图画都要特定的主题和要表达的情感，图画又是孩子们喜欢看的，里面没有文字的讲解，留给孩子们很多想象的空间。儿童的想象力十分丰富，他们会大胆地说出自己的理解，教师要借助这种优势，引导他们发挥想象力，探索图画中的精彩 教师平时可以到网络或者书本资料上搜集一些有意义的图片，上写话课的时候，呈现给孩子观察。笔者每周给孩子呈现一幅图画，引导孩子练笔。呈现图片后，不要急于让孩子下笔，他们可先说一说。开始的几节课需要教师对孩子说的每句话进行引导和指正，通过孩子和老师之间一起合作的力量把每句话都精美地呈现在黑板上，成为一段完整的话。孩子可以把大家一起努力写出的对话抄在写话本上，这样，孩子会感觉写话如此轻松而简单。接下来上课时，大家一起把一幅图片内容按照顺序说得流畅完整，教师就不再写到黑板上课了，他们凭借刚刚的思绪自己把图片内容写下来。最后，老师不再一句话一句话和孩子交流，简单交流过他们自己认为的想象主题后，再按照以前我们写过的方法来写，具体的过程就自己发挥想象了。既然写话作为写作文的基础，我们不能指导孩子天马行空地想象或者脱离实际地想象，凡是任何图片的内容都是有主题、结构、层次的，同学们对想象力进行有序整理，教师要及时给予表扬 4 走进孩子生活，享受快乐表达 《语文课程标准》提出：“低年级写话要培养学生的写话兴趣和自信心。”孩子们喜欢写的就是