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英语阅读教学中词汇的有效教学策略研究 　　摘 要：英语阅读是英语教学重点，而阅读的基础是一个个单词。文章分析英语词汇教学存在的问题，从通过构词法进行词汇教学、借助语境进行词汇教学、运用多媒体工具进行词汇教学等方面，研究阅读教学中词汇的有效教学策略 关键词：英语阅读；词汇教学；语境；有效教学 中图分类号：G421；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）34-0040-01 作为一门语言学科，英语最基础的学习要从单词到词组再到短语、句子和文章，如此步步深入。初中生具备一定的语言基础，已经开始专项的阅读训练。英语阅读是英语教学重点，而阅读的基础是一个个单词。因此，在阅读教学过程中，往往渗透词汇教学。那么，教师应该如何结合阅读教学来进行词汇教学呢？ 一、当前英语词汇教学存在的问题 对于一般性的词汇教学来说，学生往往面对的是密密麻麻的词汇表。有时候学生要在较短的时间内“读、写、背”三合一，动辄要掌握几十个词。但是，不同语境下的单词可能会有不同的含义，教师在教授的过程中并不能穷尽其意。有时学生在进行英语阅读训练时遇到一个较熟的单词，仍然会一脸茫然，因为它的含义可能并不和以前所了解的一样。比如right这个单词，一般学生所了解的是：它有“右边”的意思，也有“正确”的意思。但在“He should have the right”一句中，同学们就不明白了，这个right怎么解释都不通。其实，同学们不知道的是，right还有另一含义“权利”。在英语词汇教学中，还存在一个问题，那就是教师并不重视阅读训练中出现的词语。比如，阅读训练中出现的陌生词，教师往往只是简单解释一下就一掠而过。实际上，这样的教学方式，并不能真正让学生形成较深的印象。在英语词汇教学中，教师还容易忽略一个问题，那就是帮助学生巧妙地总结和归纳掌握陌生词语的策略 二、英语阅读教学中词汇教学的策略 （1）通过构词法进行词汇教学。在进行英语教学时，教师可以要求学生事先进行有效的预习，遇到阅读中出现的陌生词，可以用重点符号标注出来，通过查找英语词典进行初步了解。当教师讲解这些陌生单词时，能有效提高学生的学习兴趣和注意力。在英语阅读过程中，常常会出现一些“熟悉的陌生单词”。比如，学生知道paly是玩的意思，但是repaly好像似懂非懂，因为它只是比“paly”多了一个“re-”前缀。这时，教师可以巧妙地通过构词法，帮助学生学习和掌握类似的英语单词。实际上，类似的单词还有很多，有前缀为“re-”的，也有前缀为“dis-”的，还有加在单词后面作为后缀的，比如“-ed”“-ness”，等等。这种构词教学法，可以帮助学生迅速了解许多陌生的单词 （2）借助语境进行词汇教学。在英语阅读教学中，还可以结合阅读中的语境进行词汇教学。1）借助语境猜测词义。在英语词汇中，许多单词往往有多重含义，必须借助语境来猜测词义。在阅读训练中，学生有时候难免会碰到一些不同含义的词，因而很困惑。实际上，只要教师稍加引导，有些单词是可以结合上下文猜测出来。让学生自主思考，积极探索，发现答案，比教师直接讲授更容易被学生接受。例如，在一篇阅读理解训练文章中，有这样一句话：This is a big tree，there are many leaves on the ground.这个句子中，leaves是个陌生单词。但只要稍加动脑筋，同学们就很容易猜测到leaves是树叶的意思。这种积极思考带来的愉悦，能够不断开发学生的智力和想象力。2）借助语境扩展词义。在讲解一篇阅读文章时，教师需要事先充分备课，有时候还需要与学生沟通，有针对性地进行备课。结合文章前后语境所了解到的单词，很容易被记住。因此，老师可以充分利用这个特点，有效扩展词汇教学，丰富教学内容。3）借助语境创设情境。为了让课堂更丰富有趣，教师可以根据阅读内容让学生创设相应的情境。比如有对话的阅读文章，可以让学生以对话的形式进行演示；故事情节比较丰富的文章，还可以让学生发挥想象力进行表演。这种利用语境创设情境的方法，能够有效地提高学生阅读兴趣。在这种情况下，同学们更容易主动了解和熟记文中出现的英语单词 （3）运用多媒体工具进行词汇教学。在英语阅读教学中，词汇教学还可以通过多媒体的形式展开。利用多媒体技术辅助英语教学，可以帮助同学们掌握课堂所学知识，还可以进行有效的课外拓展。遇到陌生的词，教师可在多媒体课件中利用突出的颜色进行标注，并利用链接进行单词词义拓展。多媒体课件中，歌曲、电影、图片等多种形式，都可以帮助同学们了解相关的单词。同一个词出现在不同的地方，往往分别有不同的意思，教师可以很好地将这些内容通过多媒体课件展示出来，让同学们形成直观的印象。同时，教师的笔记也可以很好地展示出来，帮助同学们进行记