让孩子在赏识中成长..docVIP

让孩子在赏识中成长 　　[摘 要]：开展赏识教育是实施素质教育的要求。赏识教育，通过激励、表扬等手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他们不断地追求成功。赏识教育是开启学生心灵的钥匙，它的育人功能主要有：激励功能、导向功能、评价功能，要求教师在工作中对学生尊重、信任、理解、宽容，用心灵真诚地去了解学生的内心世界。赏识教育是促使每个学生体验成功和超越自我的最佳途径。开展赏识教育，让每一个孩子在赏识中健康地成长。今天的赏识，一定会换来明天的成功 [关键词]：赏识 赏识教育 成功 正文： 哲人詹姆士曾经说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识正是肯定一个人的具体表现。赏，含欣赏赞美之意；识，是肯定认可。赏识教育就是通过激励、表扬等手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他不断追求成功。赏识教育是使人将自身能力发展至极限的最好方法。教师对孩子的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励，不仅仅是一个方法的问题，更是一个教育观念的问题。在实施素质教育的今天，这个问题的解决，更具有深刻的意义。一个教师善于赏识学生，就意味着他赢得了教育上的主动权 一、赏识教育是开启学生心灵的钥匙 老一代教育家陶行知先生有一个“四块糖果”的故事。当时陶先生任育才小学校长。一天，他发现学生王友用泥块砸同学，当即制止了王友，并令王友放学时到校长办公室。放学后陶先生来到校长室，王友已等在门口。陶先生立即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”王友怀疑的接过糖果后，陶先生又掏出一颗糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为当时我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”说完，陶先生又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女同学。这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！”王友哭了：“我错了，我砸的不是坏人，是我的同学……”陶先生满意地笑了，随即掏出第四块糖果递了过去：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块。我的糖果完了，我看我们的谈话也该完了。” 二、赏识的育人功能 赏识教育，使我们逐渐感悟到“赏识导致成功，埋怨导致失败”这一道理。它的育人功能主要有以下几点： （一）激励功能 西方心理学家近年来特别强调成就动机在学生学习中的作用。成就动机是指人们在学习和工作中力求获得成功的动机，包括了认识内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱力。从这个角度看，赏识教育就是通过教师赏识学生，使学生感到自己的行为得到了别人的认可和赞扬，因此，它具有鲜明的激励功能 （二）导向功能 赏识教育可体现在对学生实施激励性评价上，如通过发优点卡的方式来肯定学生之长处，挖掘学生之亮点，否定学生之不足，寓批评于表扬之中。撰写寄语时，教师恰如其分地指向学习目标，使学生明确哪些是自己的优点，哪些是自己的不足 教育学告诉我们：学生有比较强的自尊心、荣誉感和积极向上的心理，教育过程中应以表扬为主，对微小的进步也要给予肯定和鼓励。因为赏识教育能使学生正确的认识自己，能促使学生自激自励，互激互励，不断地去追求成功 （三）评价功能 积极的评价具有激发学生表现欲，发展学生良好个性的作用。实施赏识教育的过程中，充分发挥了教师评价、学生自评互评应有的作用。期待的目光，赏识的话语，能使同学们不断进取，不断超越自我 三、赏识教育对教师工作的要求 学生创新素质的形成和培养离不开良好的教育氛围。赏识教育能够建立良好的教育氛围，点燃学生情感的火花，激发内心深处创造的灵感。建立和发展和谐的师生关系，尊重学生的人格，讲求沟通心灵的技巧以及对学生某些“过失”的宽容，这是赏识教育对教师工作的要求 （一）尊重和信任，保护学生独立的个性 教育家杜威说过：“尊重的欲望是人类天性最深刻的冲动。”自尊心是学生人格的顶峰，学生的自尊心有时能转化成为自信心，一个人认为自己并不比别人差，是一种高情商的表现。赏识教育的前提就是要尊重学生，尊重学生独立的个性。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同地位，但在人格上应是平等的，这就要求教师从维护学生的自尊开始来考虑学生的发展，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长，从而使学生更自觉、更充分、更自主的全面提高自身的整体素质 让学生在教师的尊重和信任中寻找自己的长处，找回自信，树立自尊；让学生明白，从另一个角度来看，赏识其实是一种提醒、一种暗示、一种激励。教师应有一颗慈母般的心，相信每一个学生在教师和集体的关心教育下，都会成为有用的人，那么，他就永远拥有成功的希望 （二）理解和宽容，坚信每个学生都是可以造就的 由于年龄关系，学生依赖性强，情绪波动大。在学习过程中，遇到困难会产生烦躁、委屈等情绪。此时，正需要教