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论小学生体育教学中的合作意识培养 　　【摘要】新课程标准更加注重教育学生的合作精神，对于体育教师的教学方式进行明确规定，分组教学和合作教学是为教师必须使用之教学方式，以期培养学生的合作意识和团结精神。本文根据近些年的工作经验，对工作中具体培养小学生合作意识的教学活动进行归纳和总结，并相应的提出在教学各个环节需要注意的工作要点，以期望得出一些结论可以与同仁们商榷 【关键词】小学生;体育教学;合作意识;培养;教学环节 前言 对于一个人的人生而言，小学阶段是人生观、价值观、性格形成的关键时期。在小学体育课堂中采用分组活动的方式，提高学生合作精神、完成教学任务，是体育学科的传统优点，也是体育教师经常应用的教学手段。这样的方式不但可以培养学生实践能力、探究能力和动手能力，而且可以培养小学生的人际交往能力和表达自身意愿的能力，是一种讲求科学、民主和小学生身心特点的教学方式 在近些年的新课程标准的推行中，大纲对学生合作精神的培养有了专门的论述，加以着重的调，并对小学体育教师应用分组教学、合作学习等方式进行了明确规定，以期达到培养和提高小学生合作精神和合作意识。加速小学生合作精神的培养和提供应该立足于小学体育教学和学生生理和心理实际，梳理已经在实践中被认可的培养和提高小学生合作精神的教学和活动，找出其中的规律性的中心环节，在对体育课堂教学目标、课堂教学、合作精神激发等方面进行重点掌握的基础上，实现小学体育课对学生合作精神和合作意识培养的任务，以便在形成培养和提高小学生合作精神和合作意识的前提下，促进小学学生的全面、健康、有规律地发展 一、确立适合小学生合作意识培养的教学目标 小学体育小组活动和合作学习必须有明确的教学目标，我们应该根据教材和课程标准要求，结合小学学生身体特点、心理状况和学习情况，准确确立体育教学的教学目标，活动必须指向先期确立的具有发展学生合作精神和合作意识的目标。同时，体育课堂还要精心组织，合理安排小组活动，灵活运用示范、适度讲授、学生思考、技能实践、考核评价等各种教学手段，充分调动学生参与合作学习的积极性，让体育课堂变成学生快乐成长的天堂，让学生体育学习的过程变成主动参与、乐于活动、学有所得、学有所感的过程。只有我们在课前充分 预设教学目标，充分运用多种教学组织形式，及时抓住学生思 维兴奋点，激励学生主动参与课堂，凸显学生在课堂中的主体 地位，体育课程设定的合作精神和合作意识的培养目标才会真正实现 二、合理激发小学生的合作意识和合作精神 学生是课堂教学的主体，这一根本原则是体育教师必须认清和尊重的要点，只有学生积极主动参与课堂教学，我们的教学才会产生真实的效果。进行体育小组活动和合作学习中要培养学生主动合作学习的意识和精神，以激发学生主动合作、主动探究、主动学习的欲望。具体来说，我们可以仔细观察和分析每一位学生，及时发现和利用学生潜在优势，给学生创设一个自由的、自主的发展空间，充分发挥和张扬学生的个性和思维，让学生充分感受自我价值实现后的成就感。长此以往，学生主动学习的欲望会自然地被激发，合作热情也会自然地迸发出来。除了氛围的营造外，我们还可以采取形式多样、内容丰富的展示活动激发学生主动学习的意识;也可以有步骤、有目标、有计划地加强学生社交语言的培养，使学生合作学习时彼此之间能顺利地传达态度和情感，学会与他人的沟通，学会倾听，学会做一个会说话的人;培养民主精神、科学精神、团队精神等等，以上述适合小学生身心特点又方便体育教师设施的方法，实现对小学生合作意识和合作精神的合理激发 三、加强体育教师对小组活动和合作学习的掌控 小学学生合作精神和合作意识的培养中，教师既不能“越位”也不能“缺位”，教师必须体现充分的主导作用。教师的主导作用在课堂中是不可缺少的。如我们体育课中，教师要宣布本课教学内容、明确课堂目标、适当讲解示范、学生实践训练 时要及时候保护与帮助，小组组织分工与整理恢复的引导等等，这些工作是学生无法替代的。只有在教师的主导下，学生才清楚什么时点该合作，什么时候该练习，什么时候该恢复，应该注意哪些安全问题。只有教师充分发挥好主导作用，说好该说的话，做好该做的示范动作，学生的学习效率才能提高。在学生合作学习过程中，并不是所有学生都能自觉自愿地遵守课堂纪律，体育课堂尤其如此，甚至还有一些学生存在“看热闹、局外人、借机玩、说笑、发呆”等现象。这就需要教师在培 养学生合作精神和合作意识的同时，加强对纪律的掌控和维持，确保小组活动和合作学习“放得开，收得拢”，只有这样才能完成学习任务和合作精神发展目标 总结 综上所述，小学体育教师应该在充分把握小学学生身体生长和心理成熟关键时期的基础上，充分发挥体育的学科优势，以各种体育项目和教学手段提升学生的合作精神，应该让学生了解合作