民办高校环艺专业双创模式探究.doc

民办高校环艺专业“双创”模式探究 目录 摘要 2 关键词 2 1民办高校“双创”模式的现状 3 1.1对创新和创业教育重要性的认识不深刻 3 1.2“双创型”人才培养模式没有得到根本性的确立 3 1.3创新创业教育缺乏强有力的目标导向 3 1.4创新和创业教育师资匮乏 3 2民办高校“双创”模式改革目标 3 2.1建立多元化人才培养模式 3 2.2满足经济社会发展的需要，实现大学生自身发展 4 3民办高校“双创”模式改革的意义 4 3.1促进社会主义市场经济发展 4 3.2促进民办高等教育可持续发展 4 3.3促进民办高校人才创新创业 5 4“双创”模式探究实施方案与实施方法 5 4.1制订科学的创业创新班人才培养方案 5 4.2制定创新能力培养实施方案 6 4.3构建创业、创新实践教学平台 6 4.4实行“执业证书”相结合制定培养模式 6 5结语 7 参考文献 8 摘 要 本文从民办高校环艺专业存在的问题出发，结合问题将环境设计主要矛盾点得以解决，探索出一条新模式——“双创”模式，将创新与创业与毕业生联系起来进行探究。论证过程中以转型中的郑州工业应用技术学院为研究背景，以环境艺术专业为主要研究对象，结合民办高校环艺专业学生自身特点、地位、意义以及存在的问题，分析了当前民办高校毕业生就业和学习方面存在的矛盾和漏洞，在进行理论研究和实践的基础上，提出了应用型民办高校环艺专业“双创”新模式，从双创目标导向、构建双创人才培养模式、注重实践教学方式等方面构建，指出民办高校环艺专业“双创模式”是一种有效的提高毕业生质量的培养模式，系统地阐述了“双创模式”的概念、目标、原则、和意义，以及如何实施，具体列举。 关键词：民办高校；环艺专业；双创模式；人才培养 1民办高校“双创”模式的现状 1.1对创新和创业教育重要性的认识不深刻 随着高等教育的发展, 创新和创业教育越来越受到关注。但创新和创业教育尚未变成高校师生员工的共同行动。原因是管、教、学三方的认识尚未真正到位。部分管理者认为,现在学校扩招, 教育资源严重不足, 维持学校的正常运转比较难；一部分教师还未认识创新创业教育的重要性, 觉得现在生源质量下降, 尤其是小三门升学上来的学生学习质量很差，基本学习尚未完成，创业更难实现。大多学生则在应付着各种考试, 能否创新那是走上工作岗位以后的事。既然管、教、学三方的积极性都不高, 创新创业教育自然难以开展。 1.2“双创型”人才培养模式没有得到根本性的确立 在社会高速进展下，创新和创业逐渐成为人才培养目标的重要指标，各种政策、制度和措施在不断的出台，但人才培养模式仍没有得到创新性转变。一是此政策、制度和措施无一个系统的体系，只是在传统培养模式基础上的局部修改补充；二是形式重于实质，没有实质性的改变。 1.3创新创业教育缺乏强有力的目标导向 尽管社会普遍关注创新创业教育，但由于缺乏目标导向，创新创业教育并没有得到真正的落实。一是由于创新创业教育还没有真正纳入教师教学工作业绩考核范围，在教师岗位聘任、职称晋升等待遇上还没有和创新创业教育挂钩。在学生方面,传统单一价值评判模式的考核制度和考核方法依然在教学领域保持着轨道惯性，成为实施素质教育、培养“双创型”人才的“瓶颈”，阻碍着人才能力和素质的提高。 1.4创新和创业教育师资匮乏 经过多年的努力, 现在高校的师资在知识更新和学历层次上已经得到很大的提升。但是在新教师队伍中, 仍有相当一部分没有做过真正意义上的科研, 没有经历过实际工作的锻炼, 没有直接参与过产品的研发和改进, 他们关于创新创业教育方面没有经验, 难以适应创新创业教育工作。 2.民办高校“双创”模式改革目标 2.1建立多元化人才培养模式 创新是创业活动的前提和基础，创业基于创新，创业推进创新，培养融创新与创业为一体的“双创型”人才是当今高等教育人才培养的重要方向。“双创型”人才的培养，首先是在优化培养目标的基础上明确“双创型”人才的目标导向，并建立与之相适应的多元化人才培养模式和以教师为主导、学生为主体的教育教学模式。基于“双创型”人才的特征，实践教育和第二课堂教育将在人才培养中发挥更为重要的作用。“双创型”人才质量评价标准体系和考核方式也将随之改革。培养“双创型”人才的基础在教育，这就需要一支具有“双创型”特征的教师队伍与之相配套，“双创型”人才的培养还要有一个完善的组织管理体系来保障。 2.2满足经济社会发展的需要，实现大学生自身发展 随着经济社会的不断发展，高等教育与经济社会的关系越来越密切，学校要最大限度地满足经济社会发展的需要，一方面要通过传播知识、传播科技、传播文化，培养适应经济社会发展需要的人才，另一方面学校还要创造知识、创造科技，以自己的基础和敏感，