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通过作业探秘粗心背后隐藏的秘密 　　一、学生在完成作业时常犯的错误 1.意识性错误 意识性错误是很难被避免的，有些成年人也常会出现这样的问题，例如：在小学生解答应用题时，已经将所有的解题步骤写好，可最后偏偏就是没有写单位，导致该题不能拿满分 2.认识性错误 例如：摊位新进一些水果，每天卖掉1/6吨，3天一共卖了多少吨？ 摊位新进一些水果，每天卖掉1/6，3天一共卖了几分之几？ 学生如果课堂知识掌握不牢固，加上不认真审题，很容易出现错误 3.不会做作业而犯的错误 有些学生上课不认真听讲，下课教师布置的课后作业大都不会，于是就开始随意写一些答案。此外，还有一些同学，课堂学习时不认真，下课做题时不会做，又找不到参考答案，于是就抄袭其他同学的作业，导致错误，这种情况下常常是被抄袭的人那里出错，该同学的作业就那里出错 二、当学生遇到错题时应该如何对待 1.对于意识性错误的对待方法 意识性错题很常见，也是意识性错误，又是最容易改的，所以往往学生在将题目全部做完时，如果能在检查一遍，那么意识性错误一般都能解决。学生在做题时出现错误，应该算作“马虎” 2.对于认识性错题的对待方法 对于认识性错误，需要学生认真对待，认真审题 就如同上面的例题 （1）摊位新进一些水果，每天卖掉1/6吨，3天一共卖了多少吨？ （2）摊位新进一些水果，每天卖掉1/6，3天一共卖了几分之几？ 同样是卖水果，只是变了几个字，但是算法却有不同 第一题的步骤是1/6×3=1/2 第二题的步骤是1/6+1/6+1/6=3/6 作为老师应该强化学生的基础知识，使他们减少在概念模糊不清的情况下犯错 3.对于学生不会做作业而犯的错误 首先，教师应该教导学生做人要诚实，不能抄袭他人的作业。其次，教师对于课代表和小组组长严格要求，禁止在收完作业后让别人抄袭作业。最后，教师在课堂教学中争取让每一位同学都学会，对于那些基础较差，成绩稍差的同学应多予以照顾，当学生都学会时，就没有必要瞎写或者抄袭他人的作业 三、分数乘法的解题思路 1.认真审题，找出题目中的关键词和关键数量关系 在做分数乘法的题目时，首先，要认真审题；其次，是找出题目中的关键词和关键数量关系；最后，是列出式子计算的数。找数量关系要从关键词入手，找出两个相比较的量，通过比较找出单位“1”，然后单位“1”的几分之几，再根据数量意义解决问题。在分数乘法教学中，我对学生主要灌输以下2个要点： （1）让学生采用分段画图的方法解题，强化学生的理解 （2）强调数量与分率一一对应的关系，并根据关键句说出数量关系 例如：三个同学比赛做蹲起，小明做了120个，小王做的是小明的5/8，小辉是小王的5/3倍，小辉做了多少个蹲起？ 带学生进行分析：先审题，然后找出题目中关键词和数量关系，我们不难看出本题有两个含有分率的句子，而单位“1”分别是小明和小王蹲起的个数。由题可知，小明的蹲起数量是确定的120个，为此，可以现根据“小王蹲起是小明的5/8”求出小王蹲起的个数，再把小王的蹲起数量看作单位“1”，根据小辉蹲起数量是小王的5/3倍这一条件，求出小辉的蹲起个数 解答过程：小王蹲起个数：120×5/8=75（个） 小辉蹲起个数为：75×5/3=125（个） 答：小辉总共做了125个蹲起 通过找出关键词和数量关系，再找出题目比较关系的单位“1”，我们不难解出题目 2.强化水量关系，掌握解题方法 对于“求一个数的几分之几是多少”的题目，理解起来较为容易，它是解决复杂分数应用题的基础。为此，强化数量关系，解题技巧是解决分数乘法的关键，也是难点 四、建议 1.教师可以换位思考，贴近学生生活 我在教课时曾经出现过这种状况，我给学生出了一道题，三星手机出售新款手机，三星850型号手机1/2天卖了50台，问8天能卖多少台？（假如每天店里卖的手机数量是固定的）。我在班里走了一圈，发现有的同学竟然写出850×1/2×50×8，有的同学把答案写成850×50-1/2×8，当时我心里就有疑问，850一点也没用，为什么都要乘850，后来我就问同学们，我说你们仔细看看你们所写的是不是有一点小小的问题，于是我就看到写850的同学把乘号改为加号，最后又改成除号。后来我站在讲台上说28号同学上半天学需要回家2次，5天回家几次？这时同学很快反应2-1/2×5=20（次）每天。我问28呢？用不上了？学生这时恍然大悟！ 有些同学在做题时，看到一堆数字就知道直接把数字往公式里套，有些数字有没有用都没有确定的情况下就套进了公式，其实这些同学是被题目所迷惑了。我为他们举了个学生回家这一最简单的例