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让孩子触摸数学 ——《面积、面积单位》教学设计 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P70面积、面积单位。 二、教学准备 教师：皮球、橘子等事物；长方形、正方形、不规则的平面图形各一个；1平方米、1平方分米、1平方厘米大正方形各一个。 学生：1平方厘米大的正方形若干个，1平方分米大的正方形1个。 三、教学目标与策略选择 “面积、面积单位”这块内容是从直线到平面，从长度到面积，由一维空间向二维空间转化的开始，是学生学习几何初步知识的一次飞跃。是他们在认识了常用的长度单位：米、分米、厘米；掌握了长方形、正方形的特点，以及它们的周长计算的基础上教学的。对学生来说“物体表面”这个概念不是很抽象，但是对“面积”这个概念是比较抽象、难以理解。 为此，确定本节课的教学目标： 1、通过举例子，摸一摸理解“面积”的意义，建立“面积”概念。 2、认识常用的面积单位：平方米、平方分米、平方厘米。 3、通过找一找、估一估、量一量建立“1平方米”、“1平方分米”、“1平方厘米”实际大小的表象。 4、通过估计实物表面面积的大小并交流不同的估计方法，增强学生估算能力和空间想象能力。 教学重点：建立“面积”概念；建立“1平方米”、“1平方分米”、“1平方厘米”实际大小的表象。 教学策略选择：本节课通过让学生摸一摸、找一找、猜一猜、估一估、涂一涂等一系列的操作活动，正确建立“面积”概念，以及“1平方米”、“1平方分米”、“1平方厘米”实际大小的表象。在“面积”概念的建立中，先让学生触摸物体的表面，并指出物体表面的面积；再让学生指出平面图形的面积；最后在涂面积这个环节中，进一步完善面积的概念“物体表面或封闭的平面图形的大小，叫做它们的面积。”在“1平方米”、“1平方分米”、“1平方厘米”实际大小的表象建立中，主要安排了摸一摸、找一找、估一估等活动，尤为突出的是安排了三次估一估，而且每次估计都是根据学生的实际情况，又分几个层次来进行的，在估一估中让学生自然而然地感知面积单位的大小，建立不同大小的面积单位表象。 四、教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 一、“面积”概念建立 1、认识“物体表面” 我们周围物体都有表面，这是书的封面。（师摸一摸） 请你们也像老师一样摸一摸书本的封面，课桌的桌面，自己的脸面。 师：像书的封面，课桌的桌面都是物体的表面。（板书：物体表面） 2、比较：书本的封面与文具盒的盖面；书本的封面与课桌的桌面哪个面大？ 3、师：物体的表面有大有小，像这样“物体表面的大小，就是它们的面积。” 出示课题：研究面积 4、指一指。指出皮球的表面面积，桔子的表面面积。 5、指出一些平面图形它们的面积。 6、补充完整概念“平面图形的大小，也就是它们的面积。” 7、读一读。“面积”概念。 8、涂一涂。下面图形的面积。 （1） （2） （3） （4） （5） （6） 9、质疑：为什么不涂（3）、（4）号？ 10、进一步完善面积概念“封闭的平面图形的大小，就是它们的面积。” 从学生熟知的身边实物入手，并让学生触摸物体的表面，感知物体的表面有大有小，初步建立面积的概念。不仅使抽象的概念形象化，而且让学生感觉到原来我们的身边到处有数学，从而激发他们学数学的兴趣。 通过涂一涂这一环节，让学生在动手操作,在质疑中进一步建立“封闭的平面图形的大小，就是它们的面积。”使面积这个概念不断地完善。 二、认识1平方分米 1、出示一个1平方分米的正方形，估一估正方形的边长有多长？（边长是1分米） 2、像这样边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。（写一写1平方分米） 3、摸一摸面积是1平方分米的正方形，说一说你是怎样摸的 4、用手比划一下1平方分米有多大。闭上眼睛比划一下。 5、找一找。盒子的哪个面的面积约是1平方分米？哪个面的面积最接近1平方分米？我们身边哪些物体表面的面积约1平方分米？ 6、估一估。如果用1元的硬币去铺这个面积是1平方分米的正方形，大约铺几个就能把它铺满？摆上1个后，再猜一猜。摆上4个后，再猜一猜。 7、估一估。信封的面积约是几平方分米？长方形的纸片面积约是多大？ 把建立“1平方分米”有多大，作为重点中的重点。它的建立为“1平方米”、“1平方厘米”有多大，作参照。因此，特别加强了动手操作和估算能力、估算方法的培养。使学生形象地建立“1平方分米” 有多大。 三、认识1平方厘米、1平方米 1、如果我们用1平方分米的正方形去测量一块橡皮的表面面积，去测量教室地面的面积会怎么样呢？