课程实施的特点及必要条件分析.pdfVIP

广州广播电视大学学报 第3 卷总第7 期 JOURNAL OF GUANGZHOU RADIO 2003 年 6 月 June. 及如3 Vol. 3 sum No. 7 TVl刑TVERì盯Y 课程实施的特点及必要条件分析 彭虹斌1 程缸2 (1.广州市广播电视大学华南师植大学广东广州 51四ω; 2. 暨南大学广东广州 510632) 摘 要:课程实施是一项复杂的教育活动，许多教育改革的成败，不在于课程计划的科学与否，关键在于 课程的实施，课程实施具有动态性、人文性、复杂性、民族性等特征。课程实施也必须具备相应的条件。 关键词:课程实施价值 碍课程实施的因素。施良方教授从我国目前课 课程实施作为一个主要的研究焦点的直接 程改革中编制者与实施者分离的现状出发，在 坦因是对学科课程结构运动的反思。关于 强调课程计划本身的特征及外界文握这两个因 课程实施，不间的学者有不间的看法，有代表 素之外，特别提出要意视促进课程编制者与实 性的观点有三种，…种认为课程实施是把某项 施者之间的交流与合作及课程实施的组织和领 改革付诸实践的过程，它不同于采用某项政 ，实施的焦点是实践中发生改尊的程度和影 导，努力让教师冲破惰性的束缚，并提出 要重视教师在认识和技能附方酣的培训11[4] 。 响改革程度的那些因素。[1] 第二种观点认为， 课程实施就是研究一个课程方案的执行情况， 此相比，辛德等人归纳了影响课程实施的四大 因素[5] ，一是与课程改革本身的性质有关的因 对课程实施的研究重点就是考资课程方案中所 设计内容的落实程度[2] ，第三三种观点认为课 ·二二是校区水平上的影响实施的因素， 学校水平上的影响实施的因素，四是环境对实 程实施实际就是教学 课程实质上就是实践 形态的教育u[剑。这是坚持大课程论的学 施的影响。 者所持的观点，他们趋向于把课程实施看成是 富兰则试阁更全酣蛐研究影响课程实施的 教学，试图解决课程与教学二元对立的矛盾。 因素。他把这些因素分为四大类: 1 、变革的 笔者认为，这三种说法都是从某一个角度对课 特征:包括新的课程计划是否能满足使用者的 程实施进行了阐释，第一种说法将课程实施作 ，其明确性、复杂性、质索和实用性如 为…个动态的过程而存在，在国内较易被人接 何。 2 、地方条件:主要包括地区领导、校务 受， {日难以反映课程实施的全部本质;第二种 委员会和社区的支持，校长的作用，学校的变 观点将课程方案看作是固定的、不可变宽的，